因为是公益教学，只能集体上大课。第一个学期中，妈妈从未亲自接过孩子放学，既没见过孩子的兴趣班老师，也不知道老师的联系方式。理由是有老师教着就好了，自己不懂也帮不上忙。

　　到学期末汇报演出的时候，才发现孩子和同学之间存在巨大的差距。

　　这一天，妈妈第一次认识了老师，有了联系方式。

　　在和老师之间进行沟通后，她知道了孩子的落后既有硬件的原因，家长在外面自行购置的琴没选好，经常出毛病；也有软件的原因，比如家长没有督促在家练习，孩子上课纪律不佳，没有一对一上小课导致很多问题没有及时解决纠正等等。

　　不过好消息是一学期下来，孩子对音乐的兴趣被激发了。

　　妈妈对老师发现琴有问题却没有及时告知家长感觉有些不爽，她觉得老师应该主动联系家长，没联系她就是不够负责任。

　　不过她同时也果断购置了新琴，加大了监督孩子练琴的力度等。孩子相应有了一些进步。

　　第二学期开始后，妈妈和老师的沟通又是屈指可数。比如两个月内只问过老师一次孩子怎么样，直到学校上课安排做了调整，不得已于是妈妈终于才又联系老师，决定让孩子上小课。

　　她开始陪孩子上小课。这时候她对孩子的关注度大大提高，甚至老师说孩子坐着练琴的凳子矮了，她买个凳子问老师都要精确到公分。

　　妈妈就音乐专业问题的兴趣也空前高涨，去网上找了一些资料读后就对比自己的孩子，发微信问老师对不对。

　　尽管老师回复她说理论要根据自身条件作出调整，妈妈心里依然存疑。

　　常常因为孩子遇到的一些细节和网上看到的不符而感到不踏实，猜想着是老师认为没必要呢，还是对自己孩子不够上心。

　　她时不时会有一些问题想问老师，但是她和老师沟通的方式都是微信。一旦老师没有及时作出回复，她就心里开始焦虑不安。

　　她特别疑惑，该怎么和老师交流？

　　哪些该问，该管，哪些又不该问，不该管呢？她很想让孩子把琴学好，却又有些手足无措的感觉，同时也担心因为自己的沟通不畅让老师误会，给孩子学琴带来负面影响。

　　关于这种情况，有如下建议：第一，各位家长必须有一个明确的认识，自己的孩子自己陪！

　　家长才是真真正正必须对你的孩子负责的那个人！

　　父母两个人都不一定看得住孩子，怎么可能完全指望老师，一个人带几十个学生的同时面面俱到、事无巨细地把孩子照顾妥当？

　　把希望和目标完全寄托在老师身上，这是非常不负责任的做法！

　　作为家长，要更主动联系老师，让老师知道你对孩子的要求和期望值，这样老师才能更好地制定针对孩子的教学方案。

　　第二，关于乐器，在最初购琴的时候，可以让老师帮忙挑选，先定预算，在预算范围内让老师帮选。

　　如果担心老师在中间拿回扣，那就干脆不要让老师帮选，如果选择让老师帮忙，那就要选择相信。

　　第三，家长和老师的沟通，一定要目标明确。

　　想好问题再问，别啰啰嗦嗦抓不住重点，实在不行平时有好问题先在手机上记录下来。

　　面对面沟通最高效，这样可以更直接地表达意图，微信作为辅助，平时在家练琴，可以把孩子的练琴视频拍下来发老师，让老师帮忙分析。但这些都是辅助，最重要还是当面交流沟通。

　　第四，老师教学水平怎么样？

　　家长给孩子报了班，花了钱，期待有所收获这很正常。

　　但是看了太多的「技术文章」、「干货」反而忽略了和老师的实际交流。

　　说白了家长作为一个外行，看了一些文章以为自己懂了，开始质疑老师的教学方法和专业水平；看到有的孩子学得快，同一时期来学琴的，人家孩子都可以拉中级曲目甚至参赛获奖了，自己孩子还锯木头呢，就觉得老师偏心，不好好教自己孩子。

　　首先老师都会因材施教，小提琴三分学七分练，你看到人家孩子拉得好，却没看到孩子回家每天两个小时的练习，没看到家长每天陪练。

　　并不是家长不能质疑老师。

　　老师教学水平如何，专业能力高低，这些应该在学之前好好调查清楚，而不是边学边怀疑，到头坑了孩子。

　　你稍微在网上多查查，打听打听，想办法认识一些音乐学院的老师，当地交响乐团的演奏员，基本上就能了解老师的水平。

　　实在不行，你去这个老师上课地方，下课了肯定会有家长来接孩子，直接问家长。

　　最后，如果选择了相信，那就严格按照老师的要求，陪孩子上课，认真做一些笔记，回家花心思陪练，让孩子保持兴趣，学会坚持。

　　自己的孩子自己陪，你花多少心思，孩子就少走多少弯路。

　　并不是孩子上课时，家长就可以去忙工作或者看手机，这会使孩子有种一个人在奋斗的感觉。哪怕上课时家长什么都不做，只是在旁边陪着孩子，孩子也会得到安慰的。