新冠疫情绵延三年，改变了我们许多，包括大家都很关心的教育模式也在改变，比如持续不断的线上教学。
　　线上教学在实际操作层面，有着诸多难如人意之处。从熟悉的领域观察，我更多地关注到针对儿童的线上艺术教育课程。诚然，线上艺术教育不是疫情发生后才出现的，早几年前，在教培行业高歌猛进之时，资本已经嗅到艺术教育的商机。一时间各种针对儿童的艺术网课纷纷涌现，用打价格战的方式，打包课程推销给家长。
　　如果可以选择，我会毫不犹豫地选择线下课，这来源于多年的教学经验和对线上教学的观察，相比于其他学科而言，像语言类、思维逻辑类，线上课也许可以实现80％以上的教学效果，但艺术线上课的效果则是大打折扣，造成这种差异的根本原因在于艺术教育的特殊性。
　　比如，大多数的艺术线上课容易忽视学生的年龄特征，面对低年龄段的孩子，老师并不是安排一些简单的绘画内容就完事了，还需要考虑到孩子感受艺术和获取知识的途径与成人不太一样。孩子对肢体的感觉，在课堂上与老师的互动等方面，线上教学都难以轻易达到。而作为艺术老师，个人的感染力非常重要，一旦老师只出现在屏幕上的话，他的魅力就有可能会大幅度削减。
　　教学互动是课堂上重要的环节，在线下，互动可以随时、自然地进行，但在线上，很多互动都大大省略了。孩子某一刻画得怎样、进度到哪里了、哪部分做得好？隔着屏幕的老师无法做到一目了然。为此，老师得花很大精力设计线上教学的互动游戏，就像打游戏通关一样，孩子在这个过程中不断地从屏幕中获得反馈和刺激，维持他们对课堂的好奇心和专注力。尽管如此，还是很难完全弥补得了由屏幕所造成的情感与交流的割裂。
　　艺术教育还有一个重要的组成部分——环境教育，显而易见，居家线上学习无法提供丰富的艺术环境，而不像线下工作室那样营造有艺术氛围的教育空间。在工作室里，孩子可以自主选择材料和工具进行创作，老师也会根据孩子年龄进行有规划、有创意的展示和布置。
　　除了教学互动和环境因素，艺术教育的很多内容并不是通过简单的语言传授就能达成的。举个例子，如何让孩子感知光的变化，如果在真实的教学环境里，老师可以用户外自然光、室内人造光等各种生动的方式来展示，但在线上屏幕里，孩子很难拥有一种身临其境的体会，更不用说一些创新的内容，像气味、触觉等等，这些感官类的艺术课程，都无法在线上实现。
　　还有一点非常重要，线上的艺术课堂教育对于孩子来说，往往意味着丧失了与伙伴一起玩耍的机会，我们作为老师或者是家长都需要明白，艺术教育不仅是教孩子画画，而且是创设一个集体游戏的现场，让孩子在这个现场中获得创造的乐趣。
　　（作者系何香凝美术馆宣传公教部副主任）