杨东平

　　我们正在经历从精英教育向大众教育的转变，并且提出了以人为本的价值观。教育以人为本，就是以每一个人为本，以每一个学生的成长、快乐和幸福为本，而不是以培养少数优秀生为本。
　　前不久，北京市教委公布了新修订的《北京市中小学市级三好学生、优秀学生干部和先进班集体评选办法》。评选标准降低了对市级三好学生学科成绩的要求，将原先语、数、外三门主科学年总评成绩为优，改为主科不必全优，只要求“学科学年总评成绩优良”。同时，本次新修订的评选标准，取消了三好生、优秀学生干部在升学时给予优先考虑的规定（仅限于小学生），这是一个重大的、实质性的进步。
　　三好生评选制度为人诟病的一个原因是它强烈的功利性。三好学生、优秀学生干部的评选，直接与升学挂钩，易使这一制度的导向出现偏差。一些学生争当三好生、学生干部，就是为了升学加分。如此直接地把争取先进、为公众服务与获取个人好处挂钩，就好像为了获得回报而拾金不昧，那还算是一种道德的行为吗？怎么可能培养出真正具有公益心、能够为人民服务的人才？非常遗憾，以前的三好生、学生干部评选就是这样一种思路。这很值得深思。
　　有必要深入认识这一制度背后的价值取向。通过评选优秀、选举学生干部等方法对学生进行激励和管理，这种教育方法被视为是一种荣誉教育、榜样教育。这一做法产生于一定的历史条件下，曾发挥过积极的作用。今天，我们正在经历从精英教育向大众教育的转变，已经实行了全民教育，并且提出了以人为本的价值观。教育以人为本，就是以每一个人为本，以每一个学生的成长、快乐和幸福为本，而不是以培养少数优秀生为本。因此，教育尤其是基础教育强调的是每一个学生的教育权利和个性发展，就是帮助每一个人的自我发现、自我实现，而不是将学生贴上不同标签。
　　以人为本的价值观转化为新的教育制度和管理模式，是对当前学校教育的真正挑战。由于多年来学校、老师已经习惯了评三好生这一“行之有效”的教育方法，因此，在能够替代这一制度的新办法产生之前，不宜简单地废除、取消。改革的方案可以分两步走，首先取消它的功利性，使三好生与升学脱钩，成为一种纯粹的荣誉，恢复它的本义。然后，对这项制度加以完善改进，真正实施以每一个学生为本的制度。 （杨东平 北京理工大学教授）