GaryMcPheson发表大会发言

　　音乐家是天生的吗？尽管有人认为，音乐家是天生的，但国际音乐教育协会理事盖瑞·麦克菲森通过长期的研究与观察，认为环境对音乐人才的成长的影响非常大，特殊儿童的音乐天赋并不能简单地以“天生”一词来一言以蔽之。比如，莫扎特被许多人公认为是天才。但是作为天才的莫扎特却拥有一个非常特殊的外在学习环境。莫扎特的父亲是当时欧洲非常有成就的音乐教师。在父亲敦促之下，莫扎特每天进行不少于2至3小时的音乐训练。此外，年幼的莫扎特就经常给皇室演奏，并穿梭于80多个城市进行演出。不可否认的是，这些诸多的外在环境造就了伟大的天才音乐家莫扎特。
　　近6年来，盖瑞通过对一位华裔音乐儿童潘活活的成长进行了观察与研究。如今已经12岁的潘活活读于美国朱丽亚音乐学院，不久前被美国艺术机构挑选为杰克肯特库克青年艺术家，应邀到美国各地演奏。去年，在与阿肯色州的史密斯堡交响乐团成功而轰动演出之后，市长不仅宣布当天为潘活活日，还授予年幼的潘活活荣誉市民的称号。潘活活所取得的辉煌成就，引发了盖瑞的思考。他在会上作了题为《儿童音乐家潘活活的成长日记》的发言。盖瑞认为，如今提及 “天才”，很多人认为“天才”的进步似乎是不需要努力的，“天才”是不需要花费很多的时间来训练和练习的。而事实上，“天才”一词只是一种暗语。根据研究，盖瑞把“天才”的成长分为四个主要阶段：选择样本的阶段；音乐身份与认同的阶段；家庭或社会投资的阶段；成长维持的阶段。其中，非常重要的，也是最易被忽视的一点，就是“天才”的成长也同样离不开短时间里集中有效的密集训练。 本次组委会策划的三场音乐会中，有两场是与少年音乐家为主题的。其一是“潘活活的钢琴独奏音乐会”。音乐会上，从巴赫的c小调托卡塔、莫扎特的c大调奏鸣曲K.330、肖邦的第一叙事曲，到贝多芬的“悲怆”、李斯特的“旅行岁月”、德彪西的《版画集》，潘活活的演奏投入而热情。另一场是“少年音乐家音乐会”，参加演出的均为上海音乐学院附小六年级的小演奏家们。音乐会上，有林子烨的钢琴独奏《杜姆卡op.59》，陈泓璇的笛子独奏《千山情》、《帕米尔的春天》，王沁怡的小提琴独奏《圣桑第三协奏曲第一乐章》，肖依的琵琶独奏《寒鸦戏水》、《新翻羽调绿腰》，张周耀东的小提琴独奏《莫扎特第三小提琴协奏曲第一乐章》，刘子豪的钢琴独奏《李斯特塔兰泰拉舞曲》，小演奏家们的精彩演出展示了国内外音乐教育的成果。尽管小演奏家对有些作品内涵的诠释还不尽如人意，但是他们的小有成就还是引发了与会者的一些思考——如何看待特殊儿童的学习与成长，如何发展专业音乐教育？