中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是祖国五千年来形成的独具特色的思想和道德灵魂。

时下，在经济发展转型过程中，一些人片面追求经济利益，价值观念发生了偏差和混乱，滋长了一些金钱至上、坑蒙拐骗、不讲信用等不良思想，对广大青少年的成长产生了潜移默化的影响。同时，由于我国基础教育体系普遍形成的“重知识轻文化、重分数轻素质”模式，青少年根本没有时间、精力和环境去接受优秀传统文化的熏陶和教育，更不用说将其传承下去了。

青少年时期正是人的价值观形成阶段，其思想品德可塑性极强，而对事物真假美丑的辨别能力却较弱。在九年制义务教育阶段，开展系统的中国传统文化教育，从思想上引导青少年热爱传统文化、塑造优良品行，是中华民族文化伟大复兴的重要措施，对内将重塑民族道德体系，对外将稳步提升国家文化核心价值。

据报道，国家教育部及其业务机构在现有语文教学体系中，已经增加一定量的文言文、古诗词和书法类教学内容，但尚未涉及中国传统文化经典与艺术教育内容，如《论语》《大学》《诗经》等，同时，将传统文化作为一门课程进行系统、深入的教学也面临着无教学目标、无教学计划、无标准教材、无专业教师、无学科教育教学研究以及评价体系等诸多问题。

针对这些问题，笔者认为，相关教育管理部门应重新审视并定义中国传统文化在当代社会德育教育中的地位和作用，逐步在社会上形成崇尚传统文化的氛围和思潮。同时，相关研究机构要开展学科教法研究及课程评价体系等教育科研工作，使传统文化教育逐步发展成为一门独立学科，还要积极创造条件，逐步培养从事传统文化教学的专业老师，以适应教育之需。

在青少年中开展传统文化教育，努力将中华传统文化中诚实守信、勤劳俭朴、尊老爱幼、扶弱济贫等传统美德构建成富有中国特色的文化体系，才能实现物质文明与精神文明同振兴、共发展的目标。