打造复合型的教育产业集群

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2019-05-30来源:
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  创造机遇、迎接挑战,发挥优势,助力青少年核心素养培育
  孩子的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育,正所谓“家校社共育”,而校外教育就是社会教育的一部分,是国民教育的重要组成部分。近年来,国家有关部门大力实施教育改革、推进素质教育,为儿童青少年提供良好的学习和成长环境,这也为校外教育和家庭教育带来新的机遇和挑战。为此,中国家庭教学会少年儿童校外教育专业委员会(以下简称“校外专委会”)近日在京主办了校外教育发展研讨会,正视校外教育目前存在的问题,探讨校外教育如何发挥自身优势,如何与学校、家庭联手,为儿童青少年的健康成长提供更广阔的空间。
  机构网点可以成为家庭教育的中心
  孩子的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育,正所谓“家校社共育”,而校外教育就是社会教育的一部分,是国民教育的重要组成部分。近年来,国家有关部门大力实施教育改革、推进素质教育,为儿童青少年提供良好的学习和成长环境,这也为校外教育和家庭教育带来新的机遇和挑战。
  在很多人的印象中,无论是青少年宫、青少年活动中心,还是儿童活动中心,这些校外教育机构主要的功能就是课程培训,以至于不少人将校外教育误解为培训班,校外教育的优势并没有彰显出来。
  对此,国家教育发展研究中心战略室主任高书国教授表示,一个人的全面发展,需要接受正规的学校教育,更需要家庭教育、社会教育,需要学校之外提供的丰富的社会实践活动;校外教育能给学生提供更大的成长空间和发展空间,但是,我们现在却压缩了这种空间,目前的校外教育在这方面所提供的内容、形式,都跟不上发展的要求。在教育孩子方面,家长需要学习,教育部已明确提出中小学幼儿园要对家长进行家庭教育指导,当然,校外教育机构也同样有责任给予家长指导。
  高书国认为,校外教育具有一些特殊的功能:如进一步充实孩子在学校学习的内容,为学生拓展视野和实践领域提供更广阔的空间;和家庭教育密切配合,培养学生的人生观、价值观、兴趣爱好和发展孩子情商等智力与非智力因素,教会孩子在学校之外生存、生活和发展的能力和意识,促进他们的个性发展,提升他们各方面的素养。从这个意义上讲,校外教育是连接学校教育、家庭教育、社会教育的重要纽带。
  在研讨会上,清华大学原副校长谢维和教授也认同这一观点,他进而提出了“融合”的观点。谢维和说,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010~2020)中提出,要树立系统培养的观念。在当今教育改革的大背景下,适应人才培养的需要,校外教育机构可以做出一种选择,即校外教育更多地去和学校教育、家庭教育相融合与协调,主动和学校形成一体化协同发展的新格局。
  谢维和介绍,国外教育界对于融合教育早有研究,并提出了几种形态。第一种是养育型,即校外教育不仅仅在少年宫、校外教育中心,而是和家庭结合起来,帮助所有的家庭认识到儿童青少年的成长规律,进而把少年宫、校外教育中心变成一个与家庭结合,共同设计孩子成长的模式、机制,适合儿童青少年学习和成长的场所。第二种是交流型,校外教育机构主动和学校、家长交流,校外教育机构和学校的课程有关联,彼此之间相互配合开展如志愿活动、募捐活动等大型社会活动。第三种是家庭辅导型,校外教育机构给年轻的家长们提供各种信息和建议,帮助他们抚养和指导自己的孩子。如今不少家庭渴望社会上能够给他们提供一些活动,获得家庭教育指导,结识其他的父母,相互切磋教育孩子的经验,为儿童青少年身心健康发展提供更好的环境和空间。
  机构网点可以成为青少年素养教育的中心
  国家教育发展研究中心基础教育研究室副主任王晓燕说:“21世纪核心素养圈定了18个素养,是世界各国关注的,但是每个国家关注的点不一样,其中7个素养被全球普遍提倡,即公民责任与社会参与、批判性思维、学会学习与终身学习、自我认识与自我调控、创造性问题解决、沟通与合作的素养和信息素养,核心素养的培养要从幼儿时期开始。”
  王晓燕认为,应培养孩子的核心素养,树立学校、家庭、校外教育一体化的大教育观,树立终身学习的意识。她认为,应充分挖掘学校、家庭和社区的教育潜能,打破他们之间的封闭与垄断。她希望通过学校教育、校外教育和家庭教育的衔接融合,建立起儿童青少年学习知识和文化、完善人格发展的桥梁,实现人的全面发展。
  机构网点可以成为青少年营地教育和综合实践活动的集散中心
  中国儿童中心主任苑立新认为,对学生实施综合评价,给校外教育提供了机遇和挑战,校外教育的优势是通过活动育人、实践育人,在丰富的活动中促成孩子的道德养成、品德养成,优势非常明显,这是机遇;但校外活动课程面临转型升级、任重而道远,这是挑战,他认为:“公益性的教育应该是普惠型、面对大众的,比如,在10万人以上的社区,就要有一个校外教育机构,30万人以上的社区要有一个比较大的校外教育机构,这样孩子不用走很远,就能接受比较正规的校外教育。”
  机构可以成为学校教育的补充、支持和完善。
  融合教育容易形成双赢甚至多赢的局面。这是因为,融合不是简单的配合,或者拾遗补阙,而是一种在素质教育上的相互支持和补充。融合之后,无论是校外教育,还是学校教育、家庭教育,都能发现各自的新价值。这就能避免家庭教育、学校教育和校外教育各自为政所造成的教育效果抵消和浪费。要培养高水平、高素质的人才,光靠学校教育不行,光靠校外教育不行,光靠家长教育也不行,一定要三者之间协同,重新建立起这种合力,实现教育效果的最大化。
  机构运营模式
  完善家庭教育的课程体系,培育家庭教育的专业师资队伍
  教育的关键是将教育的知识内化为教育的能力,而家庭教育的知识碎片化并不能有效地解决自己的问题,父母教育问题的核心是解决自己的问题,而这需要专业人员的指导和督导。通过专业系统的家庭教育和认知行为训练,建立教育的良性反馈机制,需要专业系统化的指导。
  (2)抓住素养教育的关键点
  素养教育的核心是对人的行为的规范、能力的提升和人格品质的培育,提升学生的人际沟通、团队协作、环境适应、问题解决、情绪管理、创新思维、自主学习等能力,促进人格的健全发展。
  (3)打造有特色的课程体系
  课程的形式可以采用:游戏化的教学,体验式的教学,场景式的教学等,可以运用的教学方法包括:分享感悟、体验总结、发现启迪、反思表达、行为训练、放松训练、反馈机制、迁移训练等多种形式的有机结合。


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