他们为什么要送孩子去上钢琴集体课？
行之有效
对初学钢琴者，尤其是对音乐与钢琴十分陌生的幼儿，入门阶段尚未遇到较复杂的演奏方式及技巧，他们共同的首要任务是“通过学习钢琴来学习音乐、启发兴趣、打下最初步的钢琴演奏基础。”我认为，集体课教学是有利于完成这一首要任务的教学方式，也是初级教学阶段中对师资的一种节省。
1、入门教学阶段如同运动项目中长跑的开始，人与人彼此之间的距离尚未真正拉开。学习中的个体差异虽有，但共性学习内容居多。如对于音乐兴趣的培养，听觉、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认知，音乐知识与读谱常识的获取，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握等方居多，钢琴集体课教学完全可以胜任上述学习内容。
2、绝大多数小朋友天性活泼，小伙伴一起学习钢琴，可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。小朋友之间的纯真友谊及情感，也常是吸引他们继续学琴的因素之一。由于集体课易于实施动静结合、轮流上课、相互比较、共同游戏等教学手段，因而学习内容较丰富、气氛活跃、小朋友主动性较强，学习效率较高。
3、为小朋友提供了锻炼及互相合作的机会。集体课中，小朋友常要变换自己的“角色”，当“演员”时能锻炼当众表演的胆量；当“观众”时又能有机会学习如何去欣赏及评价；当“学生”时要去除娇气、傲气、虚心听取别人意见；当“小老师”时又要细心倾听、观察别人的演奏并作出“指导”，帮助别人的同时也正起着对“小老师”自己的督促作用，除了能享受弹奏小曲的快乐，还增加了与其他小朋友一起弹四手甚至六手联弹的“过瘾”机会，感受合作中旋律、和声、节奏等的种种美感，学会边弹边倾听别人演奏的“本领”。
4、由集体课方式所创造出的学习环境、气氛、内容，并配合启发式、研讨式等“民主”教学手段的运用，对于提高小朋友的参与及竞争意识，培养观察力、听辩力、理解力、创造力、想象力、记忆力……都十分有益。亦可称作“综合音乐才能教学法”。
钢琴集体课利于孩子的心理发展
对集体课这种授课方式刚开始也产生过一些怀疑。因为在此之前，我只是在书本上了解过这种授课方式，它究竟有怎样的效果，我并没有在实践中见识过。而且就我个人的学习经验来说，我是接受传统一对一钢琴教学成长起来的，另外从我的教学经验来说，也都是辅导的一对一课程。所以，起初我对孩子的学习效果并没有抱太大的希望。但在授课的过程中我发现，集体授课与传统一对一课程在钢琴入门教学中，在某种程度上似乎有它独特的优势。
儿童集体课的优势
通过教学中的观察，以及与学生家长交流，我发现大多数家长之所以让孩子学习钢琴，并不是孩子自己的意思，家长也并不一定是希望自己的孩子走专业的道路，成为演奏家。在第一次调查中，我询问家长是否希望孩子未来从事有关音乐的工作，有八成的家长表示现在没有想过这个问题，少数家长觉得可以作为一种选择，只有一两个家长希望孩子以后能从事有关音乐的工作，但同时也表示要看孩子自己的兴趣以及学习情况等。
既然不是孩子有兴趣，那学习的效果就可能打折扣。因为兴趣才是最大的动力。对于5～6岁处于钢琴入门学习阶段的儿童来说，与传统的一对一钢琴教学相比，我发现钢琴集体课似乎更具优势。它最大的优势就在于“集体授课”。相对于传统的一对一课程来说，更有利于培养孩子对钢琴学习的兴趣。
集体课的形式，可以让孩子们在相对轻松的环境中学习钢琴，有利于孩子专注力的培养。因为在课堂上，每个孩子不仅有动手弹琴的机会，更有聆听同伴演奏的机会。孩子在课堂上听听老师讲的，看看、听听别的小朋友弹的，自己再动手试一试。这样由开始的好奇到慢慢地产生兴趣，在轻松、愉悦的环境中，逐渐形成了学习的专注力。对于入门学习的儿童来说，强制性要求长时间的专注力，是孩子对钢琴学习兴趣缺失的重要因素。而在一对一的课程中，孩子面对的只有老师，老师不停地讲、孩子不停地做，强制性要求他注意力长时间集中，跟随老师的思路与步骤进行学习。这对孩子来说，很快就会对学习内容丧失兴趣。而在钢琴集体课中，孩子可以跑到别的小朋友的身边看一看别人怎么弹，甚至是和别人在一架钢琴上弹。同样的学习内容，通过老师讲解、自己尝试、观察同伴等不同的途径，引发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，让孩子在无形中形成对学习内容的专注力，并且也为孩子的学习增添了一些趣味，让他们更有兴趣继续学下去。
集体课的形式激发了孩子的好胜心及学习欲望，促进了孩子对钢琴技巧的掌握与提高。曾有家长担心过，上集体课是否会对孩子学习、提高钢琴技巧不利。通过我在教学中的观察以及家长们的反馈，发现这样的问题其实并没有出现，甚至在入门阶段，孩子学习的进度会比家长预计中的要快。在学期末的时候，有家长向我反应，她的孩子与幼儿园的一个小朋友几乎是同时学琴，她的孩子上的是集体课，幼儿园的同学上的是一对一的钢琴课。一个学期过去了，她孩子的学习进度竟然比上一对一课程的孩子还要快。一开始听到家长的反映，我也觉得奇怪，经过有意识的观察，其实这种现象并不难解释。孩子在学习，尤其是入门学习的过程中，需要一个实际的、真实的目标。这个目标是一个可以在短期内就能达到甚至是超越的，并且这个目标可以为孩子的阶段性学习提供无限的动力。在钢琴集体课中，孩子身边的同伴就是这样一个目标。每一个孩子在学习钢琴的过程中，都会遇到不同的技术、技巧问题。有的可能是“识谱”，有的可能是“手型”，每个孩子遇到的问题可能都不太一样。在这种情况下，上一对一课程的孩子面对的是老师。在孩子的眼里，老师做的都是对的；老师说的都是自己怎么不对。面对问题，老师不能不指出，但说的多了，孩子又做不到，逐渐自己就没了兴趣，干脆不做了。但在集体课中，孩子面对的不只有老师，还有身边的伙伴，这就形成了一种孩子之间互补的局面。你可能这里比我好，但在那里我就比你强。我在上课时，让孩子自由练习的过程中，经常会听到“你这个怎么弹”或是“你这样不对”的声音。这并不是我的台词，而是孩子在练习的过程中，通过听、看其他同学的弹奏，发现的问题。被询问的孩子很高兴，自己也做起了小老师；被指出错误的孩子，通常会不服气，会找老师“评理”，这时通过老师的讲解，不管是谁正确，两个孩子在这个问题上都会记忆深刻。每个孩子都希望得到同龄人的青睐或认可，这样就激发了他们学习、练习的积极性，同时也促进了孩子技巧的提高。
钢琴集体课对于孩子的性格养成，有一定的正面影响，有利于孩子形成健康的心理。在当代城市家庭中，大部分孩子都是独生子女。现代城市由于居住环境的影响，左邻右舍不相识、孩子游戏空间小、活动安全等问题的出现，使“缺少玩伴、与他人接触得少”，成为现在城市中独生子女的普遍问题。再加上广州地区成年人从事商业的较多，工作繁重，在家中陪伴孩子的时间也少，这样对孩子的性格养成十分不利。很多家长也都意识到了这个问题，都希望自己的孩子尽可能多的在校外时间与同龄人有所接触，尽可能地利用一切外出、学习的机会，让自己的孩子多与外界沟通。钢琴集体课恰好满足了家长的这项需求。孩子在课堂上不仅仅和老师有沟通，更多的是与自己的同伴交流。通过一学期的教学，我发现孩子们慢慢学会了在别的同学演奏的时候，用心倾听、学习；在别人请教自己的时候，认真、耐心的讲解；在发现自己和别人弹得不一样的时候，专心地比较、虚心地询问等等。比之传统一对一的钢琴课程，孩子们多了与同伴的交流与沟通，让他们在课堂上不仅学到了有关钢琴的专业知识，更学会了如何尊重别人、如何与别人交朋友、如何与别人沟通，甚至是如何解决与同龄人之间的矛盾。总之，儿童钢琴集体课以能够让孩子有兴趣学下去为前提，培养了孩子的钢琴技能，同时也满足了优化孩子成长环境的需要。
钢琴集体课的问题和建议
儿童钢琴集体课虽然在入门教学中展现出了极大的优势，但与传统钢琴课成熟、完善的体系相比，依旧存在着问题与不足。
人数问题 集体课有优势，但也不是人越多越好。实践中我发现，在1个小时的集体课课堂中，4-6个孩子最为合适。这样可以充分利用这一个小时的时间，让每1个孩子都有所展示，孩子们合作的机会、时间也会更加充裕。但就目前的情况来看，每个班的人数都多于4个，这就会给每个教学环节带来压力。
教材问题 如今市面上的儿童钢琴入门教材是琳琅满目，但基本都是为一对一课程设计的，专门为钢琴集体课服务的教材却少之又少。这些教材虽然能够满足孩子们对基本乐理、基本钢琴技巧的学习，但都显得专业有余而趣味不足。

“于斯智能钢琴集体课教室”快乐学琴，成长看得见告别传统枯燥的音乐教育，让家长可以在家陪伴孩子一起学习，营造了健康、幸福的亲子关系。通过学习音乐来培养感性素质，陪伴孩子一起收获幸福的人生，让中国诞生更多快乐的“钢琴家”。