激趣 辅导 展示——小学音乐创新教学的策略

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2019-06-05来源:百家号
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  音乐作为一门艺术性极强的学科,既有很强的专业知识又有丰富的情感表现。在新课改实施的今天,运用独特新颖的导入,创新课堂教学,拓展课外训练渠道,使学生在螺旋式发展的过程中培养综合审美能力。小学音乐教学如何创新呢?我认为:
  一、激趣——创新音乐教学的捷径
  音乐教学要始终确立“曲不离口,拳不离手”的教学新理念,引导和鼓励学生演唱歌曲时手势相助,情注其中。
  (一)、兴趣,最好的老师
  兴趣是人们对周围事物穷根究底的一种积极的心理状态 ,教师在音乐教学中要特别注意培养学生对音乐的浓厚兴趣,保护学生萌发的音乐嫩苗,让它根深蒂固,散发浓郁的芳香。
  首先,导入应独特新颖,吸引学生眼球,震动学生耳膜,使学生欲罢不能,蠢蠢欲动。这就要求教师运用音像、乐器、MP3、明星演唱会实况等创设愉悦的情境,使抽象变具体,学生在兴趣盎然的心理状态中产生一种渴望学好音乐的冲动,不由自主地与教师想到一处,不被他人干扰,全身心地投入到音乐的学习中。
  课堂教学中,教师要创设宽松的课堂教学氛围,别在自称明星地在那边弹边唱,而应该真正体现学生为主体,教师为主导的教学新理念,在领唱、齐唱、开火车唱、赛唱、师生同台唱等多种形式中进行教学,学生无拘无束地倾吐心声,尽情地表达内心的感受,这和谐的气氛会使学生久久不愿离开,从而盼望下一堂课的到来。
  对学生的演唱评价切忌教师一锤定音,而应该进行同桌相互找寻唱得最好的地方,指点小组成员逐个给演唱者以中肯的评价,全班同学再细找演唱者的独特之处,教师则针对上述剥笋似的闪光点用带头鼓掌、拍拍学生脑袋、画个笑脸等新奇的肯定和鼓励方式给学生留下终身难忘的印象,他们有了点滴进步,必将在心底埋下理想的种子,从而利用课余时间沉浸在音乐的海洋中徜徉,在一个个音乐难题的质疑、释疑中逐步迈向成功。
  (二)、生活,信心的支撑
  苏霍姆林斯基说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”教师不应把音乐只在课堂中进行,而应让音乐教学面向社会生活,充分利用学校、社会、家庭等教育资源,开展综合性的音乐学习活动。
  学校里,可以向高年级的同学请教;社会中,与一些爱好音乐的哥哥、姐姐们随着MP4同哼唱,相互鼓励,相互切磋,一同进步;家庭内,家庭影院的普及,更给学生的课余生活带来快乐,他们可塑性极强,随DVD光碟演唱,看明星登台演出,那摹仿能力更胜一筹。指点他们在社会生活实践中多观察、勤实践、细体验,那音乐嫩苗就会在信心的支撑下生根、发芽。他们一旦在广阔的生活空间里享受到了音乐的乐趣,教师在课堂里的说教就会胜过名言,父母的喋喋不休也似糖衣食品让他们回味,学生也会如饿牛闯入菜园,发现新奇的世界,开拓宽广的视野,增长前所未有的见识。
  (三)、感受与欣赏,音乐的支点
  感受与欣赏,是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。
  音乐教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。作为教师,应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。
  在低年级,教师可带着学生来到大自然,专注自然界的各种声音,并当场模仿;学生妤奇心强,教师拿来装有乐器的魔箱,用乐器奏出强弱、长短不同的声音让学生听辨,感受小节中强弱的变化规律;用DVD播放童声、女声、男声歌曲,营造浓郁的音乐氛围,让学生在仔细听辨中感受各种演唱形式的变化……
  而到了中高年级,学生有了一定的音乐基础,就应该鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,为终身学习和享受音乐奠定基础。如,课堂教学中,不只是好好欣赏了一回,更重要的是能随着歌曲哼唱,他们好动,特别表扬能用体态作出反应的所谓调皮鬼,在他们的带动之下,学生情绪高涨,课堂教学呈现出别具一格的精彩,那犹如舞场的壮观场面,令学生终身难忘。此时,给学生短暂回味机会,思考音乐给自己带来的好情绪,由于学生身临其境,必定抑制不住内心的激动,将所见所思娓娓道来。这种课堂,对学生的一生发展可起到举足轻重的作用,他们不再慨叹度日如年,而是希望教师创新课堂教学,沉浸其中的同时,懂得如何面对人生,遭遇困难时,不悲观厌世,能用音乐解闷消愁;遇顺境时,用音乐产生喷薄而出的力量,抓住机会,干出一番惊天动地业。
  (四)乐器,爱好音乐的保证
  学生爱好体育,由于有自己称心如意的体育器材;学生喜欢玩具,由于符合学生的年龄特点,好动习性得到了满足;要想学生如痴如醉地畅游音乐海洋,就得给他们爱不释手的乐器,一旦新颖的乐器取代了玩具,那音乐潜能就可开掘出来,爱好音乐变成自动化。
  中年级学生有了一定的音乐基础,也渐渐地爱上了它。假若只满足于学生这一浅层次学习,不上几天就会转移学习目标。为此,我满怀喜悦的心情带来学生能够一吹就响的竖笛、口琴,他们被这些琳琅满目的乐器迷上了,眼放光彩,手儿痒痒。学识谱,唱曲子不再是抽象的说教,已化作学生自觉自愿的行为。他们还主动来我这儿请教,到其他音乐爱好者处一同玩赏。这种场面的出现,我是看在眼里,喜在心里,酝酿着来一场乐器演奏展示会,给他们施展才艺的平台,由此迈向更高一级台阶。而后,课堂教学中融入了吹、拉、弹、唱大杂烩,沉闷的课堂被师生互动的平台所取代,大家喜爱音乐的同时,综合艺术审美能力也如日东升。
  二、 辅导——提高音乐审美能力的阶梯
  皮亚杰说:“儿童的模仿能产生表象。”模仿是儿童的一种天性,是一种有效的学习方法,也是学习各种技能的捷径。音乐旨在提高学生的审美能力,由于学生年龄小,分辨是非的能力不强,易受他人干扰。作为教师,利用学生的模仿心理需要,给学生适时的辅导,可最快速度地让学生在爱好音乐的基础之上对音乐知识的牢固掌握,在音乐知识指导下的识谱、演唱、乐器弹奏、伴奏等更具规范性,从而把音乐学习推向一个新的高潮。
  (一)、教师悉心指点演唱
  教师,学生学习音乐的导师,在学生的音乐学习中起着推波助澜的作用。教师,学生模仿的对象。因此,音乐教师首先是一个精益求精的知识传播者。不管是演唱,还是乐器演奏都要给学生留下难以磨灭的印象,对你肃然起敬的同时,也对你的辅导易于接受。所以,每当接任一个班级的音乐课,我都要给学生终身难忘的第一堂精彩课。虽没有明星的演唱风格,可那雄浑的男中音独唱征服了学生,使他们肯于接受我的指点;虽谈不上钢琴进级似的令评委首肯,但我一手操纵的左手口琴、右手风琴配合令学生啧啧称赞;有时也冒出竖笛独奏、二胡独奏给学生耳目一新的感觉。这种种形式的变换,学生不再觉得空气沉闷,在内心佩服的同时,逐渐亲近老师,我还有什么不对学生传授的呢?喜欢演唱的学生我给伴奏,遇上与歌曲不合节拍的地方或是唱得不到位之处即时纠错。钟爱乐器的学生我边示范边示意他学,等他爱不释手之时指点口的形状,手的按法。为了模仿到心目中的偶像,我的辅导学生耐心听取,一旦遇上难解的问题,他们乐意找我寻问,这样一来,学生的音乐接受能力进展迅速。
  (二) 、辅导土乐队
  学生爱上音乐,音乐课的教学渐显生机。但农村学校条件简陋,只是老师有风琴弹奏、笛子吹奏、二胡拉奏、手风琴演唱等,不像体育课学生可以有篮球、乒乓球、接力棒、跳绳等练习,这给山区学生带来厌烦音乐课的情绪。如何使学生像爱好体育课一样爱好音乐课呢?
  学生土乐队应运而生。我带着学生认真研读《科技劳动》书中简易乐器的制作,按书中提到的方法自备了各种杯子,学生喜形于色,很快给杯子准备了不同深度的水,我带着魔棍奏起了《世上只有妈妈好》的曲子,咦?学生甚感意外。这就是音乐?真有点不敢相信自己的眼睛。见学生这样好奇,我故弄玄虚,他们按捺不住内心的激动,争着试一试。这时,我的辅导像磁石一样吸引学生。昔日甚感头疼的识谱变得像读一、二、三。当他们能简要地把谱子唱得像模像样时,魔棒交给他们手中,由于心中漾起音乐的涟漪,那不甚灵巧的手顿时一反常态,我不由得带头鼓掌起来。激励就是动力,学生创新着乐器的制作,不时地求教于我,音乐像炫动卡通一样常常萦绕他们脑中。
  三、 展示——音乐学习的加油站
  长期以来,音乐课堂教学形成的模式是:视唱练习——讲授新课——巩固练习。这种模式使学生处于被动地位,自始自终都是以教师为中心。这样不利于学生音乐兴趣的培养,而应多种形式结合起来进行评价学生。爱上音乐是评价出来的。首先教师在齐唱中要善于捕捉一些闪光点进行表扬,扬起学生自信的风帆,使每一次齐唱都比上一次有所进步。其次,要多进行小组赛唱,教师进行中肯的评价,让学生在合作与竞争中百尺竿头,更进一步。另外,还可以建立音乐展示平台,让学生把自己认为唱得好的歌曲,弹得好的曲子 ,制作精巧的乐器展示出来。每一节课都给足展示时间,变换形式,一学期下来每个学生都有两到三次的展示机会。这样一来,学生在原有基础之上音乐审美能力大幅度提高,学习音乐的兴趣愈加浓厚。


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