▲“张定远音乐名师工作室”团队。
▲张定远老师在给学生上课。
11月16日，“课堂革命·福田表达”深圳福田课堂变革新生态全国展示活动迎来了中学数学专场，全国各地专家、学者通过线上线下全面了解福田教育教学改革成果。开幕式上，全市唯一一支初中交响乐团——红岭教育集团（园岭初中部）交响乐团惊艳出场。短短8分钟的表演，让人感受到了雄伟壮丽的气势，激昂向上的情绪，学生们在台上专注、认真地奉献了高规格、高水平的演出，让全国的教育人惊艳。
赞誉和光环的背后，是福田区教科院深入贯彻落实习近平总书记提出的，“通过文艺作品传递真善美，传递向上向善的价值观，引导人们增强道德判断力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活”的要求，以教育部关于《推进学校艺术教育发展的若干意见》为指导，精准布局，把艺术教育作为素质教育不可或缺的重要内容，强调音乐教育由“感”出发，以“创”呈现，变课堂、践活动、创评价，舞台不再是少数明星学生的阵地，音乐活动真正惠及每一个学生，老师也收获了满满的幸福。
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“感创”音乐教学 践行“本真”育人理念
近年来，在福田区教育局局长田洪明的带领下，福田教育致力于打造“本真、适才、普惠”的优质教育，在课堂改革上鲜明地提出了“深化教育教学改革、用好课堂教学主渠道，实现全程全方位育人”的总目标。台前幕后，总有一大批围绕课改孜孜不倦的教研员。他们来自社会主义现代化典范城区——福田区的第一教育智库福田教科院，他们扎根课堂，耕耘教育，硕果累累，打造了影响全国的教育品牌。
其中，就包括执着于课堂教学研究的广东省骨干教师、深圳市名师工作室的主持人、福田区教科院音乐教研员张定远。她曾在全国教学竞赛的舞台上荣获一等奖，其教学理念和教学设计一直是专业典范。张定远带领团队，遵循音乐学科规律和学生成长规律，以“感受、感知、情感”为导向，以创新形式、创新内容、创新表现为关键，围绕课堂教学开展了系列特色研究活动。
音乐教学感什么？如何感？创什么？如何创？3年来，张定远老师带领教研团队借助专家引领、苦练内功，开展了近百场观课、磨课和研课活动，制定了一套“感创”教学流程。有了流程，新入职教师有章可循，不再为“如何教”感到迷茫和无助；有了流程，骨干教师将流程排列组合，上出自己的特色；有了流程，名教师在流程的基础上创新实践，形成自己的风格。每位教师都能根据自己的特长在流程中选择适合自己的教学方式，在知行合一中提升教学的有效性。系列教学活动不仅促进了年轻教师的迅速成长，中老年教师也能享受课堂的快乐。比如，福田小学吴雨晖老师，从对课堂的手足无措到主动请缨，最后站在省、市、区级教学舞台上自信展示并得到同行的认可；教科院附小吴丽娜老师作为深圳市唯一的小学音乐学科选手，参加广东省教学技能大赛获奖；梅林小学刘群仙、上步小学廖泉英、福田小学薛建洲等资深教师从不懈怠，一直活跃在课堂教学的主阵地……福田音乐教学的改革成效繁花似锦。
此外，他们注重研究“感创”教学课题。“奥尔夫教具在教与学方式转变中的有效运用”“多感官训练引导学生对音乐理解的创造表现研究”“借助口风琴解决合唱教学音准问题的实践研究”等近20项课题都在近3年顺利开展并结题。张定远近期申请的市级课题“以器乐为载体促进区域学生音乐素养提升的行动研究”也已获准重点资助立项。
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“感创”音乐活动，搭建“适才”展能平台
福田音乐教育坚持课堂教学和艺术活动同步进行，在各级领导的重视支持、全体教师的大力配合下，逐步形成了区、校、班三级创新联动模式。
班级层面，在原来班级合唱的基础上，器乐、舞蹈、戏剧走进课堂，班级小乐队、班级舞蹈团、班级戏剧社等应运而生，每个学生根据自己的爱好、特长参与一项适合自己的活动。学校层面，由每个班级团队选送优秀学生组建校队，艺术节、儿童节、新年联欢等都会给学生搭建校队展演的舞台，优秀团队还能代表学校参加区级各类展演比赛。区级层面，每年一届戏剧节和器乐节、每两年一届合唱节和舞蹈节、每三年参加市教育局组织的艺术展演和合唱节，以此推动学校艺术团队的建设，力求让每个学生在校掌握一种音乐技能，每一个孩子都能找到适合自己的舞台。截至2018年，福田区合唱节和戏剧节的参与学校达100%，器乐节已经连续举办了十届，舞蹈节也成为深圳市的首创。
丰富的各项展能活动培育了学生向真、向善、向美的情感，创新形式、创新项目、创新题材，激发了学生参与艺术的兴趣，福田区音乐教育成果在量变的基础上有了质的突破：梅林中学的学生合唱团、舞蹈团纷纷屡获国际大奖，华富小学管乐团、景秀小学管乐团、益强小学民乐团等也都登上了国际交流的舞台。全国中小学生艺术展演，福田区学生乐团囊括广东省小学前三名，莲花小学管乐团和园岭实验小学弦乐团代表广东省和深圳市参加全国比赛获奖。与此同时，教师合唱团、教师管乐团、教师舞蹈团、教师戏剧社也备受瞩目，尤其是教师舞蹈团，多次受邀参加各级各类比赛展演，成为福田区一道靓丽风景线。
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“感创”音乐测评，形成“普惠”育人机制
创新驱动的实质是人才驱动，评价标准科学与否至关重要。近年来，福田区教科院以教育部艺术测评指标体系为依据，改变过去倾向“知”忽略“行”的评价方式，在知名特级教师、首批正高级教授、福田区教科院院长郭其俊的指导和音乐核心团队的努力下，制定了区域内学生音乐素质测评体系。创新的测评方案以育人为宗旨，面向全体学生，重在完善感知音乐形式和内容、创新表现手段和范畴。
“张定远音乐名师工作室”团队率先在其所属学校进行试点，惊喜地发现，“感创”评价体系对课堂提出了新的挑战，音乐教师必须重新审视自己的课堂才能满足素质测评的需要，学生也必须对课堂保持认真的态度才能应对测评，课堂教学有效性低现象逐步减少。
“感创”评价体系既让有表演特长的孩子有更多的舞台，也让从没参加过音乐表演活动的学生受益，“课外活动受益面小、学生展示机会少”不再是困扰的问题，“感创”评价成为有效推动学校音乐教育的重要抓手，“音乐教育惠及每一个孩子”成为现实。
“感创”评价体系引起家庭、社会和学校共同关注学生的音乐素养的提升，更多学校开始组织学生走进音乐厅、大剧院欣赏高雅音乐，小乐器引进课堂辅助教学，社区给学生搭建平台，家长自行组织孩子参加各类表演，有效促进了校外活动的改革创新。
“感创”评价模式的制定与实施，全区各个学校各自为政、主观随意的评价现象有效改变，测评指标不全面、不能关注每一个学生的测评问题合理解决，“课堂、课外、社会”三位一体育人机制逐步形成……
坚守本心，用音乐这盏明灯，带着爱、带着温暖、带着梦想，照亮每一个孩子的心灵。福田教育人，永远在路上。（佟艳婷 文/图）
