如何在音乐教育中培养学生的创新思维?

编辑:csm351
2019-01-12来源:百家号
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 音乐是最能够激发人想象力的一门艺术。若在音乐教育活动中培养学生的创新思维, 它将有着其它学科不可替代的功能——有利于发挥学生的主观能动性;有利于培养学生创新意识;有利于提高学生的创造力和想象力。
  那么,怎样在音乐教学中培养学生的创新能力呢?下面,我谈谈个人的一些教法和体会。
  一、营造创新的氛围,为学生创设思维的空间
  (一)树立科学的教育观——尊重学生
  尊重学生鼓励学生
  教师首先要尊重学生,才能为学生创造出一种民主、平等的学习氛围,不要把学生的思维限制得很小,要允许学生有发散性思维,即从多种角度思考问题,驰骋学生的想象。对于学生的创造成果要持欣赏的态度。例如:当我要布置学生进行儿歌创编时,有的学生就编得很完美,有的音乐基础比较差的学生就创编得不太顺畅,旋律听起来较呆板、平直,也缺乏美感。但是我们仍毫不吝啬地翘起大拇指称赞她,为的是保持学生最初的点滴创造,使学生体验创造的成功感,获得继续创造的勇气。
  “教学的艺术不在于传授知识的本身,而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀,都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”,我就特别注意方式方法,只要有半点进步,我会抓住点滴机会加以表扬。在教学中对于那些胆小的学生,我就特意在歌唱的时候,让他们来单独表演,鼓励他们增强自信,放大胆子,主动地学习。
  (二)运用肢体语言——学会微笑和幽默
  微笑教育
  一位心理学家说过:“微笑是教师和学生沟通的桥梁。”通过微笑,可以使师生从压力中得到解脱,从窒息中得到自由,他们就有更多的时间来学习和创造。师生就会感到一种自由,能感受音乐带来的欢快。这样会发展他们的大脑机能,激励他们的发散思维和创造性思维。同样在课堂上运用幽默的语言和生动形象的肢体语言,会使课堂气氛活跃和谐,这样学生情绪放松,愿意和老师接近,思维处于一种积极活跃的状态,所以,在音乐课中营造一种创造性的课堂气氛,创设平等、民主的师生关系,给学生一个情感体验和想象空间,从而让他们在体验的基础上去想象、去创造。
  二、创设创新的教学情境,启迪学生展开想象的翅膀
  音乐之美在于各人有各人的感受,同样的乐曲在各人听来,具体表现的内容各有不同。所以学生在学习音乐时,要对音乐有所理解、有所感悟,这样才能投入到美妙奇异的音乐世界中去,因此,教师可以大胆放手让学生去动,去实践。 在实践中感受音乐,培养创新的个性。例如:音乐欣赏教材中有许多启迪思想,开发潜力的优秀幻想之处,教师可启发学生用多种手段再现音乐。如陕北民歌《信天游》描写的是陕北民众的情感和生活。教学中让学生欣赏这首民歌后,先引导学生用描绘的形式来再现这首音乐的形象。再用不同演唱风格,即可以同通俗的唱法、民族的唱法来演唱这首歌曲。让学生以幻想为前提,以绘画为手段,再现音乐。在音乐教学中,教师应该创设和谐的能引发学生想象和联想的教学情境,拓展他们的思维空间。
  三、找准教学内容的创新点,使教学内容为创新服务
  教师对教学内容的理解和把握不同,教学的切入点也就不同。在中师音乐教材中蕴涵着丰富的可挖掘和创新的内容。例如,在京剧欣赏时,我先了解学生对京剧知识的掌握情况,及时导入,相应地用多媒体投影有关资料,并用音乐作为手段,激起学生创新的兴趣,如画一画脸谱,讲一讲京剧故事,让学生了解京剧在民族音乐中的魅力。增强民族自信心,进行爱国主义教育。在主动参与中展现了他们的创造才能。如果教师不深钻教材,不去研究教学内容,就会让这样一个个学生创新的机会从自己的眼前溜走。又如我们是安徽省巢湖幼儿师范,我们也可以选用一些巢湖民歌让学生歌唱,让学生有种亲切感,并且了解巢湖民歌的特点,从而更加热爱祖国,热爱家乡。因此,在提倡创新教育的今天,教师不应将自己定位成教材的使用者,应努力挖掘教学内的创新点,成为教材的发掘者和创造者,不被教材牵制,是教学内容真正为教学服务,为学生的发掘服务。
  总之,音乐教育是人的教育。在音乐课堂教学中应通过多种教学手段培养学生的创新意识,充分发挥学生的主体性,培养他们的创造力和想象力。建立良好的师生关系,给学生一个民主自由的环境,加上科学的教学方法,才能发掘学生创新的潜能。

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