8月24日晚在教学楼202、211、302、313、402、413、515教室，七场精彩的青年教师与研究生论坛在同时上演。大会新闻组记者毕瀚月对其中一场论坛做了实况记录。
　　时间：19：30—21：30
　　地点：教学楼211教室
　　主题：早期儿童音乐教育
　　首先由杜青青老师，马娟和刘学梁三位主持人发言。
　　陈泽铭教授：首先大家应该明确什么是早期音乐教育，在我看来，学前儿童即0到7岁都叫早期。
　　杜青青：我是研究音乐治疗学的。本专业困惑：0到6岁的特殊儿童如何建立审美能力？
　　马娟：1我以前做过两年音乐教师，孩子们很喜欢音乐节音乐课，但就是坐不住，我觉得要看怎样启发他们，充分利用40分钟。2，要培养孩子们的兴趣。
　　发问者一：如何将传统音乐融入到儿童音乐教育中？
　　陈：我最近在做“环境创设”，这期间大量使用古典、传统音乐，传统音乐与儿童音乐有一定的共性，要互相渗透,我也在着手做“中国幼儿戏曲唱段欣赏”挑选适合儿童欣赏的选段。
　　发问者二：如何简化民歌，怎样可以使民歌带有趣味性？
　　陈：应该以教育特点及孩子的心理入手。孩子年龄越小，教育就要越具体，年龄越大，越抽象。
　　杜：我认为4到10岁可以尝试，让他们听，看反应。
　　陈：可以将其游戏化，情节化。
　　杜：但是有一点，会不会变味，失去民歌的原汁原味？
　　某女士：请问发言者，您这么做的目的是什么，应该保留作品的原汁原味，普及民歌教育。
　　杜：可以尝试着保留曲调，改动歌词。
　　某女士：我认为五岁以下在传授传统音乐时可以分阶段的，有效的渗透，使音乐融入他们生活之中。
　　陈：教材不能非民族音乐不可，也可以作为背景音乐，渗透在生活中
　　另一位女士：我认为不需要简化，不能小看儿童。他们其实可以理解
　　某女士：建议你去看一下《幼儿园教学大纲》及《儿童发展心理学》
　　发问者三：有的孩子在父母面前很爱表现，在生人，哪怕是一个人面前也会很羞涩，这种心理问题应该怎么解决？
　　杜：首先，这不是有心理问题，只能说是某种心理特征。他们是希望得到更多的关注与依赖。
　　发问者四：怎么解决呢？
　　某：可以漠视，不要用成人眼光看孩子的世界。
　　某某：可以讲道理
　　发问者五：请问陈教授，您的理论体系是怎么形成的？
　　太太以前在幼儿园工作，接触到了儿童音乐，在幼儿园发现部分孩子对音乐特别敏感，所以我就将作曲能力与儿童音乐结合了起来。形成音乐防疫，与音乐治疗结合。
　　发言者五：早期音乐教育是从几岁到几岁？
　　陈：0到3岁早期教育，3岁以上为幼儿教育。我认为早期音乐教育至少到学龄前。
　　发言者五：早期教育给他们听什么歌曲都行，复杂的，有难度的都可以，给他们形成一种音乐氛围，但三岁以后就不可以，因为他们要模仿。
　　杜女士：今天的讨论非常热烈，大家的兴致很高，但是我们时间有限，请陈教授作简短总结。
　　陈教授：我怀着对生命无比敬畏之心做儿童早期音乐教育，希望儿童有更精彩的人生，享受音乐，享受生活。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大会新闻组 毕瀚月 报道
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（辽宁师范大学音乐学院）