信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想的指导下，尤其是在教师为主导，学生为主体的教育理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学手段优化教学过程，提高教学工具的质量和效率，使各种教学资源、要素和教学环节有机整合，从而促进传统教学方式的根本改变，达到培养学生自主学习能力、提升创新实践涵养的目的。
　　信息技术与课程的有机整合所带来的课程实施变革，削弱了教师作为知识传授者的地位，而其作为引导者的作用将被增强，学生的主体地位将被确立。随着信息技术的研究性学习、探究性学习越来越受重视，传统的课堂教学模式将越来越受到冲击，因此，转变教育观念势在必行。

　　对教师来讲，正确的态度应该是：既不放弃自己的权威也不固守不变；既不盲目排斥信息技术也不盲目崇拜。教师需要不断提高自己的信息素养，真正做到角色转变，逐渐从传统的知识传授者和灌输者角色转变为学生的导师、课程的开发者、信息资源的设计者、信息技术的研究者等。总之，教师的职责应由原来的单纯注重知识灌输向多极化方向发展。

　　而对学生来说，信息技术的应用，最主要的就是利用校园网和互联网查找、比较、辨析、选择、重组和利用信息。在学习初期，首先让学生了解如何在电子图书馆的电子读物中较熟练地查找所需的资料，特别是能在《中国大百科全书》中快速、准确地找到自己所需的资料。随着学生“阅历”的增加，不断地增加查阅书目的数量和难度，使学生知道并大致掌握什么信息该在哪些书中找以及如何找。我们应有意识地在课堂作业中增加和强化信息重组训练，培养学生信息处理的能力，以免学生只会单纯拷贝。

　　进一步而言，信息技术与课程整合，不是简单的取舍，而是具备取信息技术之长，补传统教学之短的功用。两者的整合应注意三个要点：即“目中有人”“人机互动”“突破重点”。

　　所谓“目中有人”，就是要求教师眼中不仅要有演示的课件，而且要关注课堂中学生的情感态度和价值观的发展，克服以课件为中心的教学倾向，牢固树立“以学论教”的教学原则。

　　所谓“人机互动”，就是要求形成师生与计算机的多边交流沟通机制。整合课强调“人机互动”，就是要求教师必须明确课堂是学堂，课件“动”起来不是目标，学生“动”起来才是目的，以生为本，关注学生的发展才是整合课的出发点和归属。

　　所谓“突破重点”，就是要求教师在动用信息技术教学手段时能把好钢用在刀刃上，要能借助现代化教学手段解决学科教学的重难点。做到摸清“两端”，即吃透教材和吃透学生，依据教材的难易程度和学生的认知水平确定好整合课的教学重点，然后“重锤”敲击，这样才能收到以一当十的教学效果。

　　总之，信息技术与学科教学如何整合，值得进一步探讨，但只要把握住为实效而整合这一大原则，就不会出现大的偏差。

　　作者单位：金湖县银集镇中心初中