作为推进教育公平、遏制“择校热”的一项重要举措，今年9月开始，无锡市义务教育阶段中小学都参与到“两个15%”的教师大轮岗中，即每年都必须有15%的专任教师和15%的骨干教师进行轮岗交流。这项政策的出发点是放大优质教育资源、促进高位均衡发展。近半年的实践证明，通过师资流动和校际交流，不仅推进了教育资源优质均衡，而且带动了教师队伍的整体提升，激发了教育的内生增长力。

教师轮岗后，补薄效应显著

双河小学是一所老新村配建小学，以前只有一位音乐老师，五爱小学的骨干教师廉老师来了以后，双河小学的音乐教育有了很大起色，在廉老师主持下，学校成立了学生舞蹈队和合唱团，开辟了专门的舞蹈教室，她还组织学生参加“百灵鸟文艺表演”。双河小学的蒋校长说，今年轮岗进来的5位老师中，有两位是五爱小学的骨干教师，五爱小学的数学教研骨干竺老师进了“双河”后直接担任数学学科组长，为老师们上示范课、开讲座，从课堂教学到作业设计，都有很好的教学理念，老师们听了很受用。学生们也很受益，因为课堂教学质量提升了，课后作业量少了，家长们说：“来了一位好老师！”

据北塘区教育部门介绍，因为政府加大投入，各学校在硬件设施上的差别已经不大，差距主要在师资、教学等软件上：好学校的骨干教师数量多、能力强，薄弱学校的教师成长则相对缓慢。因此教师轮岗极大地满足了薄弱学校对优秀师资的渴求，带动了薄弱学校的发展。

有收获的，不仅是薄弱学校

此次轮岗要求骨干教师优先流动，表面上看，优质学校的骨干教师“流失”得多，薄弱学校得了实惠，但一些优质学校的校长们却不这么看。积余实验学校的王校长说，虽然今年轮岗出去的7位老师中有3位骨干教师，但对学校发展不构成“损失”。因为学校在教师队伍培养上已有成熟经验，学校对轮岗进来的新教师也很重视培养，为他们组织省、市公开课，并利用“钱梦龙工作室”等形式加强指导，提升业务水平。一位来自山明中学的生物老师在今年省优质课评比中获得了二等奖。在凤翔实验学校，今年轮岗进来的22名教师成长也很快，学校每个月都针对轮岗教师组织听课活动，来自刘潭中学的一位化学老师在最近的一次公开课中，获得了省教研员的好评。

对于优质学校的教师来说，流入其他学校未必就是“吃亏”，山北中学轮进的10位老师中，有一半来自积余实验学校和凤翔实验学校，一位积余实验学校的生物学科组长来山北中学后，担任了山北中学的学科组长，他把“积余”的教师培养模式移植过来，组织教师赛课活动，并分别面向学科组、学校、社区家长上公开课，他表示，来山北后自己很受学校重视，在业务能力方面，也有了更广阔的发展空间。

山北中学的陆校长说，其实轮岗对于教师队伍来说，是一种良性刺激，教师长期待在一个学校会产生惯性和惰性，而轮岗有利于教师之间相互交流。不管是流入哪所学校，都是新的开始。从长远来看，教师要打破“学校人”的概念，树立起“职业教师”的观念，教师是一门职业，到哪里都是从事教书育人工作。

教师轮岗只是起点

不少校长表示，一开始推进这项新举措时，确实遇到了一些阻力。许多骨干教师一般有10年以上教龄，有的人因感情或家庭因素不愿意轮岗，有的担心事业发展受阻，有抵触情绪。但事实证明，轮岗对于教师业务素养的提升、教育资源的合理流动有很大的促进作用。任何教育改革都不可能立竿见影，但“轮岗”本身犹如一条鲶鱼，激发了教育资源的活力。

北塘区教育局相关负责人说，今后还将深入推进教师轮岗制度。虽然其政策制定的初衷有“削峰填谷”的考虑，即把好学校的好教师抽几个出来，充实到薄弱学校，但实际上取得了“种豆得瓜”的效果。通过轮岗，不仅带动了薄弱学校的师资队伍建设，促进了教育资源的优质均衡发展，也促进了学校间的深度交流与合作，激发了教育资源的内在发展潜力。(记者柯玉蓉)