春雷公益志愿者屈女士很惊讶，现在乡村小学的美术、音乐和体育课还和她30年前读小学时一样的教法：照葫芦画瓢、抄歌词、一个哨子一堂操的简单形式。乡村老师却说，这还算好的，音体美课一般都上语文数学，一年下来老师教不上10堂课；至于教材，五六个学生共用一本，有的任课老师自己都没有教材。

　　当地教育部门和学校不重视，专业教师极度匮乏，是当下许多乡村小学音体美教学的现状。为了不让农村儿童滑向无趣的生活，媒体、中美民间公益组织、教育部门于最近在长沙尝试了一次乡村小学音乐、体育、美术教师专业培训。

　　乡村音体美课现状

　　五六个学生共用一本教材是常事

　　23岁的王全老师是沅陵县丑溪口九校的美术老师，教小学五六年级和初一初二美术，她是这个学校引进的第一位专业美术教师。以前学校的美术课是由班主任上课，一般是让学生画个东西交作业了事，或者干脆变成主科语数外。王全描述：“我明显感到如果一堂美术课改为文化课，课堂上就死气沉沉，如果上美术课，学生的心情一下就打开了，很兴奋。”

　　杨敏是沅陵县荷花池小学的老师，学校在县城，她教一二年级的语文和数学，兼任美术老师。学校一般低年级才开设美术课，且偶尔才会上课，高年级的美术课由班主任自由安排，一般都改成了文化课。全校3000多名学生，只有3个专业美术老师。

　　没有专业老师，娃的天赋只能荒废。邵阳乡村的一位家长反映：“女儿从小就对画画表现出浓厚的兴趣。一、二年级时还有老师教，孩子很喜欢学。而现在，读小学六年级的她最大的变化就是没有了好奇心，做什么事情都变得很被动。”

　　因为农村小学许多使用循环教材，损耗的比补充的多，五六个学生共用一本音乐、美术教材是常事，加之当地有的教育部门对音体美课不重视，这些课经常被语文、数学课挤掉了，即便这节课真正是上音体美，因为农村小学基本都是文化课老师兼任，音体美课的上法和二三十年前基本一样：音乐课，老师让学生抄些流行歌的歌词，有点文艺细胞的老师才带同学哼一哼；美术课，老师拿出图片贴在黑板上让学生自己画，下课时随随便便打个分；体育课基本还是“集合整队跑跑步”、“一个哨子一堂操”的简单形式。

　　以邵阳市一个乡为例，该乡有10所中小学，66个班级，三千名学生只有两台偶尔在用的教学电子琴，平均600人共享一个篮球场。至于说音乐教室、活动室、美术室、舞蹈室、钢琴、多媒体……都只能是农村音乐美术教师的梦想。

　　师训困境素质难提升

　　80%左右艺术教师由其他任课教师兼任

　　艺术课教师严重缺失，那么现在农村中小学又是如何完成课表上的艺术课呢？兼代便成为首选方式。一项针对农村艺术教师现状的调查显示，现阶段的农村小学，80%左右的艺术教师是由其他学科的任课教师兼任，这部分师资的素质良莠不齐。

　　兼代艺术课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都是懂一点理论的师范类老师。其次，兼代艺术课的教师有些是艺术爱好者，会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。

　　还以邵阳市这个乡为例，该乡只有两所中学配备“专职”音乐教师和体育教师，并且只有一名是专业教师，其余八所小学全体教师几乎都是所谓“艺术课程”担任者。

　　很多乡村艺术教师不懂艺术，不懂审美。他们听到一首乐曲、看到一幅画，大多只能简单判断“好听”“好看”或“不好听”“不好看”，至于从深层次评价和把握作品的内涵，则无能为力。

　　至于师资培训，音体美老师的机会非常少。这次受训的乡村老师都反映，当地教育部门资源有限，文化课容易出成绩，所以语文、数学、外语老师还有点机会到县城或市州接受培训，音体美老师根本没有机会参加培训。就算有培训机会，也只有少部分骨干教师参加，一般教师很难有机会。很多教师连省城啥样子都不知道。本次培训年纪最大的杨敏老师说，自己参加工作10多年，从来没有进行过美术专业的师训。

　　对症下药的培训

　　给乡村老师出主意，因地制宜教学

　　“希望参训的乡村年轻教师成为一颗颗酵母，回到乡村后，示范引领，以点带面，提升周边更多的乡村音乐体育美术教师的教学能力。”分管师训的长沙市教育局副局长邓芸在培训班开班式上对来自武陵山连片特困地区的乡村教师说。

　　长沙教育学院院长肖万祥介绍，本次培训在开班前，与每位乡村教师一一沟通了解他们最需要获得什么。项目灵活采用省市级研培机构专家与一线名师专业引领、基地校现场观摩与主题研讨、学员工作坊活动与成果汇报展示相结合的方式。同时，特别注重学员围绕任务进行小组研讨、智慧碰撞与汇报展示，尤其是每堂课开始前，给学员预留5分钟，对上一单元的学习活动进行深度反思。长期从事教师培训的肖万祥说，这个项目是该院举办的最特殊、最令人感动的一次培训，是第一次由爱心发起的公益培训项目。在全体学员的“教学质量评估”中，所有专家、一线名优教师的示范课教学以及组织的观摩活动、工作坊活动，学员满意率均达100%。

　　乡村小学音乐、体育、美术专业教师培训最大的意义在于其示范和带动作用，只靠该项目是不可能覆盖到全国范围的，不可能全面改变乡村教师的状况。长沙春雷公益秘书长刘岳表示，这次只是一个开始，今后将发动更多的公益资源，关注乡村教育。

　　背景资料

　　本报参与公益活动 关注乡村教师培训

　　2013年中国乡村小学音乐、体育、美术专业教师培训是由美国科技教育协会（Education and Science Society，简称ESS）主办，由美国谭氏文教基金和长沙教育学院共同赞助，长沙教育学院承办，长沙春雷公益协办兼ESS代理，长沙晚报社、《学生家长社会》杂志特别支持的公益活动。来自湖南省洞口县、桑植县、通道侗族自治县、沅陵县等四个特困县的45名小学音乐、体育、美术专业教师参加培训。

　　由来自省教科院、市教育学院、市教科院的唐慧池、冯辉梅、曹建红、娄瑶琪等专家给学员进行理论引领，来自一线的教学名师、优秀教师陈善兵、杨思意、杨洁、叶婷、吴从武、谢超、陈滔、王菁、何娟、邱巧文等为学员进行专业引领与教学示范。

　　培训老师支招

　　上体育课善用网络资源

　　农村中小学体育器材、游戏道具短缺，浏阳市人民路小学的邱巧文老师给乡村老师出主意，可以因地制宜，利用本学校地形、设备设计游戏方案，也可以让学生自己动手做道具。

　　“有些体育老师抱着"体育课不被重视"的观念，很少与学校和班主任进行沟通，这样是不对的。”邱老师说，要感动自己，才能感动校长、局长、县长。邱老师还建议，音体美老师培训机会有限，其实可以广泛利用互联网上的免费资源，下载课件改造后为自己所用，但不能全盘照搬，一定要加自己的东西，哪怕只有一点点也行。

　　上美术课多就地取材

　　美术专家针对农村的现实情况，建议乡村老师回去后利用树枝、泥塑、剪纸等就地取材，进行美术欣赏和教学。洞口镇双联小学文艳萍老师说，这些东西，我们乡下很多，回去可以直接拿了用，很适合我们农村。

　　上音乐课建议从唱歌开始

　　听完岳麓区桐梓坡小学音乐老师柳昀的现场观摩课后，一位乡村音乐老师问，农村孩子的音乐基础差，音准掌握不好，怎么办？柳老师建议，可以用电子琴带孩子。这位老师说，乡下学校没有专门的音乐教室，更没有琴。柳老师很惊讶，想了一会建议，首先要让孩子对音乐感兴趣，让孩子喜欢上你，才能吸引他爱上音乐。至于没有琴如何帮孩子掌握音准，柳老师建议从唱歌开始。在一旁观摩的美国ESS志愿者何玲玲老师是美国非常著名的次高音歌唱家，她也非常震惊农村小学如此缺乏音乐教学设备，当即表示回去后要发动美国科教协会帮助中国乡村小学解决音体美教学设备缺乏的问题。