学生致蒋维老师

　　——您的音乐课犹如射入我们心底的心灵阳光，让我们感到无尽的陶醉，您从不伤害任何一位学生的自尊。鼓励的目光，嘉许的语言，您对于我们的宽容与理解、您对于工作的认真负责也无时无刻不在感染着我们，音乐课成了我们大家心中的最爱。

　　——我特别喜欢您的课，您不是把音乐当成工作，而是当成生命的一部分，您把自己的全部情感和思想都融进了课堂。您充满激情的歌声、话语和人格魅力感染着我们，我们喜欢上您的课。

　　——五彩斑斓的音乐，激动昂扬的热情，乐观谦逊的风度，挥洒自如的品质；她不仅是教授我们音乐，更是用自己的言行教育我们一种为人处世的态度，认真、尽责、努力！

　　丰厚精神世界，追求春风化雨

　　始终拥有一颗爱孩子的心

　　作为人民教师，我觉得两个方面最重要：一是让自己拥有一个广阔的精神世界，拥有一颗始终装有孩子们的爱心。纯真的“爱”会使教育博大精深，厚重而美好。二是必须拥有永不满足的教育追求，具有春风化雨的教育本领。

　　记得刚走上工作岗位，我努力上课，“严格”要求学生，但事与愿违，学生并不像我想象的那样“听话”。记得有一次，由于课上与学生沟通、交流不成功，一下课我便跑回办公室放声大哭，一边哭还一边说：“哪有这样不听话的学生……”我的师傅微笑着对我说：“你是老师，哪有和学生计较的老师啊！”至今，这句话还深深地印在我的脑海中。从那以后，我逐渐学会从理解学生、关爱学生的角度和学生沟通。我对学生说：“我和你们在人格上是平等的，但我也绝不会放任你们的缺点错误，我会和你们沟通，直到你们想通为止。”渐渐地，我赢得了学生的尊重。

　　记得有一位学生，上课时一直在玩生鸡蛋，这是生物课做实验的材料，我暗示他收下去，他点点头收了下去，但是好动的天性使他按捺不住又拿了出来，就在这时，同座不小心把他的鸡蛋碰碎了，他竟然将蛋黄、蛋清擦在同座的身上，以发泄自己的愤怒……下课后，我以聊天的方式与他谈，指出他的错误。这时，他满含眼泪，握紧双拳，怒目双睁地看着我。看到这情况，我非但没有生气，而是依然微笑着。当他看到我笑眯眯时，那愤怒的目光转瞬间变成了疑惑，两只眼睛似乎变成了两个大大的问号：老师要干吗？我微笑着对他说：“我真为你高兴。”他更加惊愕地看着我。我继续说：“刚才你已经愤怒到极点，鸡蛋坏了，还被老师留下来谈话。要不是因为我是老师，你可能就会揍我了，是吗？”他点点头。“但是，你控制了自己的情绪。有位名人说过：能自制的人是最强有力的人。将来你一定会成为最强有力的人，因为你能约束控制自己。我相信，类似于今天课上的事情再也不会发生，对吗？”此时，这位同学擦掉眼泪，心悦诚服地对我说：“老师，我错了，谢谢你！……”

　　工作中，类似的事情还有很多。我深知作为一名教师，以博大的爱心基础，练就一身教学真功夫，才能插上飞翔的翅膀。

　　“要么不做，要做就做最好。”

　　用心血构建理想的音乐课堂

　　走上音乐教师的岗位已有25年，我努力做到用灵魂与音乐交融，用心血构建音乐课堂，并形成自己的教学思想和风格。在这个过程中，有探究的艰辛、合作的快乐、成功的喜悦，在摸索前行中获得心灵的解放和对音乐教育的个性化认知。

　　刚走上工作岗位时，我下决心要以最佳的状态投入到教学之中，当时我认为，只要有扎实的专业技术能力，我一定能胜任音乐教师这一职业。因此，我每天坚持练声、练琴，提升自我的专业能力，并不断地充实自己的专业知识，以期在大学所学的基础上获得更多的知识积累，以适应教学的需求。在课堂教学中，虽然我用优美的声音范唱，用较好的演奏技艺为学生的歌唱伴奏，但学生的实际学习效果却不如我所愿。我碰到了教学生涯中的一个坎儿，我在困惑中寻求最佳的途径。在师傅的指点下，我认识到自己音乐教学观上的误区。要成为一名优秀的音乐教师，仅仅具有良好的专业技能是不够的，还应具有坚实有效的教学技艺。

　　于是，慢慢地，我从徒有虚表的信心满满转到脚踏实地地实践、反思、追求上来，我“硬着头皮”进行多种教学实践探究，在音乐教育的天地里一步一个脚印地创设个性化的人生风景。在教学过程我坚持进行教学心得的归纳与总结，教学的“亮点”、“败笔”、“偶得”，学生的学法等，我都不厌其烦地加以记录和整理，从中发现和探索更好教学的规律，并努力与同行沟通、分享，总结思考音乐教学的有效途径。

　　在计算机多媒体技术应用于教学之初，许多老师还在观望中。但我感觉这是一种很有效的教学辅助手段，尤其是音乐欣赏教学，多媒体的音、视、教学手段的交互使用，能使教学更深入、更充满感染力。因此，我就抱着吃螃蟹的心态尝试着用多媒体上音乐课，成了南通市第一个将多媒体技术应用于音乐课的人。这为我今后以多媒体为平台，采集大量音频、视频素材，设计生动有效的课堂打下了坚实的基础。

　　我多次设计应用多媒体技术的音乐课，获得了很好的教学效果和社会反响。但那时，每次的课件都必须借助于计算机老师的制作才能完成。记得有一次，要参加省级比赛，我的设计要求早就给计算机老师了，但等到快要比赛的前两天被告知课件还未完成。我急得哭了……哭过以后，这件事也让我反思自己能力的欠缺，我发誓要学会自己做课件，并一定会做得很好。于是我从书本上学习，请教会计算机的老师，不断摸索，不断积累，不断提高，终于有了现在制作课件的较高水平。

　　十几年前我把京剧引进课堂的时候，很多老师都很困惑，说京剧课怎么上，有很多老师在教学中就把京剧这一单元跳过去不讲。多年的教学让我形成了一种不服输的习惯，我偏不信这个邪，一定要尝试一下。于是我设计了一节京剧课，努力使教学内容情趣化，关注学生的能力特征、知识积累，在情感性的基础上，科学地选择教学内容、创造性地设计教学方式，打造民主、生动活泼的课堂氛围。上这节课之前，学生走进教室看到屏幕上的课题，听到京剧音乐时，是叹着气走向座位的，甚至还有学生向我提出“能否不上这节课”的要求……但当课堂上我采用小组抢答的方式，设计的看画面、配音乐，以视频、辨行当、贴脸谱等教学手段激活了学生的学习兴趣时，课堂里充满了笑声，学生进入了积极的学习状态，很快化解了对京剧的陌生和排斥。课堂呈现出高强度的情感体验和个性飞扬的生成状态。

　　为了学生热爱音乐课，我把全部的情感融入到课堂之中。我时常对自己说：“要么不做，要做就做最好。”

　　寻找“属于自己的句子”

　　形成教学特色，探求音乐教学思想

　　我深知，作为一名音乐老师，在艺术中融进教育，在教育中体现艺术，必须具有执着的探研精神、深厚的教学功力和甘愿奉献的精神。为了学生重视音乐课，我从不随便掉课，有时为了公务，哪怕一天上六到七课，也要把掉的课补上。“我要坚守住这块阵地”。

　　要成为一位好老师，必须是一位具有教育智慧的老师，必须具备儒雅的风度、高雅的气质以及深厚的文化底蕴。多年来，我广泛涉猎：读经典原著，从源头上开掘；读涉面宽泛的“闲书”，从流域上去开拓；用“硬读”去修炼功夫；以“悦读”去陶冶性情。这样多年的积累，使得我的教学不仅有“招式”，而更有风骨；与同行交流，就不是只附和别人的见解，而是也能发出自己的声音了。

　　在潜心钻研的过程中，我的音乐课堂逐渐形成了“情趣相投、静活适度、互动探究、审美提升”的教学特色。我以研究者的姿态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析并及时捕捉教育教学实践中的问题，寻求教育教学的新思想、新路子、新方法，为教育的发展开辟新的途径，为学生的有效学习拓展广阔的空间。

　　当我荣幸地被评为“江苏人民教育家首批培养对象”时，心情特别复杂，我知道，这首先是领导的关心和信任，我才能获此殊荣。在“高手”如云的“教育家培养对象”的队伍中，我又倍感压力，我要怎样才能无愧于这一称号？

　　进入这个行列时，我提出了自己的教学思想“高品质音乐，高品位人生”。当有教授对“高品位”提出疑义后，我从茫然困惑中逐渐反思自我的定位。崔允、陶洪和顾泠沅三位导师启发我要以情感为核心，体现音乐的特质、体现自我的教学风格。于是我重新建构教学思想，其主旨是：“情·雅·趣·智——高品位音乐欣赏课堂的生命力”。情：音乐作品蕴含的人类情怀的审美发现；雅：高聚性整合的人文内涵与感召力；趣：学生高强度的情感体验和个性飞扬的课堂生成；智：教师审美感悟和实践智慧的高投入。

　　在教授们的指点下，我开始着手撰写专著，力图体现我的教学思想和主张，更重要的是希望通过文字能把我多年在教学中探索的经验、对音乐教育的个性化认知与同行分享。当我专著撰写到八万多字时，由于一次电脑重装系统的失误，书稿全部丢失，没有任何备份。当时面临教育厅要求第一次交稿的时间还剩两个月，我崩溃了，放声大哭，因为我这书稿八万字的创作来之不易，它是在我既要完成学校的教学任务，还要关顾学校繁多的艺术活动和众多社会活动的繁重工作之余挤出时间写出来的。那一两天，我一直与泪水为伴。但我终究从极端崩溃中醒来：“我要从头越！”并重新踏上了创作的道路……我希望这本书，能对一线的音乐老师有所帮助，有所启示，成为音乐教师前行的铺路石，循着音乐之声和教育之歌走出一条更加宽广的音乐教育大道。

　　我不是孤独的旅行者

　　达己达人，桃李满园

　　我在自我完善、自我提升的同时，还关注青年教师的成长。尤其是被评上“人民教育家培养对象”后，我借助人民教育家培养工程这一平台，获取更多的教育教学新信息、新方法，努力拓宽自己的教育文化视野。同时积极开展团队建设，把在音乐教育方面积极进取的老师凝聚在一起，开展各种活动，使他们能及时地抓住机会，展示自我，获得教学和科研上的提升。我通过讲座、辅导、示范课等形式传递给青年教师新的理念和方法；带上他们出去观摩、考察、展示，在学习中寻求进一步发展的契机和突破口；通过定期交流、网络互动，使团队成员努力拓宽自己的教育文化视野；定期举行聚焦课堂活动，在实践中探索实现高效课堂的有效途径；开展教学研讨，以“高品位”的音乐课堂为研究目标，从多个维度进行探究，以期在教学、科研上有新的突破。在我的指导、带领下，在团队的合作推动下，多人获得专业技术称号，数十人在全国、省、市比赛中获得一等奖，发表论文数十篇，多个省、市级课题结题。

　　我把教学过程中教师最关注的教学案例、教学方法、丰富多彩的教学共性特点，通过讲座、示范课形式与同行分享。在全国各地20多个地区做了76场讲座，开设公开课66次，引起了强烈的反响。一次在河南，全体老师强烈要求我退掉飞机票，为他们继续做教学教法的讲座。还有一次在徐州，讲座刚结束，忽然一位老师走上讲台，向我深深地鞠躬，我感到非常惊愕。这位老师激动地说；“蒋老师，我要感谢您。因为，我本来不想再做音乐老师了，今天您的讲座，激起了我的教育热情，我起码还要再干十年！”

　　多年来，我一直在流连与创造中追寻自我的教学风景。我深知，装点我的教育“风景”的，岂止我一个人？在这个创造风景的旅程中，我不是孤独的旅行者，而是有同事的帮助、师傅的指点和书籍的陪伴。这些人不仅陪伴我前行，更是我可以欣赏的“风景”。

　　在人民教育家培养工程里，我健步前行。但我一直对人民教育家的称谓惶惶不安。因为我觉得教育家这个称号有着沉甸甸的分量，它是建树在人民口碑中的伟大的称号。对于这一称号，我更在乎“人民”一词，因为，我是人民中的一分子，我所做的一切努力奋斗也是为我心目中的“人民”服务，那就是为教育、为学生。

　　“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的风景以及看风景的心情。”我的成长也是一场旅行，人民教师就是我认定的终极称谓，其他都是“不必在乎”的“目的地”，而我和我的学生共同创造的才是我留恋的教育风景。

　　蒋维，江苏省南通中学艺术教研室主任，江苏省教授级中学高级教师，江苏省音乐特级教师。“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象， 中国教育部“国培计划”专家库首批人选，教育部“国培计划”示范性集中培训项目培训机构评审专家，江苏省教育厅基础教育教学指导委员会学科专家委员，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，南通市专业技术拔尖人才。曾获得江苏省教育学会系统先进个人、南通市劳动模范、南通市三八红旗手、南通市园丁奖及南通市十佳劳模名师等荣誉称号。

　　参加省、市基本功比赛，9次获特等奖和一等奖第一名；指导青年教师和学生有数十人获全国、省、市比赛一等奖；在全国各省市上公开课、作学术讲座共140多场；拍摄教学录像7节，出版光盘4张，在中国教育电视台等媒体播放；独立撰写及主编、参编书籍45册；在中文核心期刊等发表论文76篇，主持国家级课题子课题2个。

　　在长期教学创新实践和潜心研究过程中，逐步形成了“高品质音乐，高品位人生”的教育思想；“以情感人，以趣激活，以活推进，以美育人”的教学风格；“情趣相投，静活适度，互动探究，审美提升”的教学特色。

　　本文为刘卫锋据蒋维老师的报告《流连创造中的教育风景》删节整理而成，经蒋维老师审定，文中标题亦为编者所加

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