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幼儿音乐的启蒙教育,最适宜“唤醒”幼儿对声音的本能感觉

编辑:csm351
2021-06-09来源:百家号

  培养幼儿的音乐欣赏力,指引他们认知、感受这个他所生活的世界。

  据幼教专家研究,6岁以前的幼儿,无法以抽象概念认识外界事物,而必须依赖具体的感觉来学习。

  于是对幼儿音乐教育,已经不再是主张孩子一开始就只在特定的音阶、指法、和弦、识谱等知识和技巧上下功夫,改为采取游戏的方式将音乐融入语言、舞蹈、美术、戏剧之中,让孩子自然地感受和欣赏音乐。

  欣赏力是一种感官及心理的反应,藉着这种“感觉启发”的音乐教学,正可以“磨锐”孩子的欣赏能力。

  (一)爱好音乐是幼儿的天性

  一位心智专家指出,即使刚出生的婴儿,就已能对声音产生反应:“高频率的声音,易使幼儿烦躁不安,中间频率则会引起他们注意,至于低频率者则具有安抚他们的效果。”

  因此,基于幼儿的心智发展比动作发展开始得早,专家认为,让他们由感受欣赏音乐,进而再认识音乐,学习音乐。

  专家提出指导并建议:“1~2岁的幼儿动作迟缓,这时可以引导幼儿配合着音乐拍掌,让他们感觉与音乐的共振性。

  进入三、四岁以后,幼儿的粗动作已经具备,不妨在拍掌之外,运用肢体的舞蹈去感应音乐的节奏。”

  由以上的论点和建议,我们发现,把握孩子发展阶段上的特点,顺应他们的天性,取用简单、纯朴的音乐素材,供孩子亲自体验,对培养他们的“感受力”将有莫大的帮助,这也是目前着重“感觉启发”的幼儿音乐教育在设计活动时所秉持的原则。

  (二)感觉启发的教育活动

  音乐童话,利用不同的乐器代表不同的角色,以旋律“写出”故事主人翁的情感及冒险经历,是“音乐童话”的特色。乐曲之前老师先给“故事”一个起头,并做人物说明,乐曲当中,适时地配合旁白,增添活泼的气氛。

  “音乐童话”的目的在于,借着故事吸引幼儿聆听音乐、幼儿的注意力容易分散,这种方法无疑地也提供了培养专心致志的功能。

  画“音乐”。利用画画的方法,帮助孩子分辨音程快慢,长短及音色的轻快、沉顿。指导老师说,这种方法是让孩子把音乐的“痕迹”留下来。先将乐曲播放一遍,再由孩子自由地在画纸上,一面聆听一面画出当时的感觉。

  这种经验不仅提供孩子接触音乐韵律的机会,另一方面,在欣赏音乐时任他们有一种自由表现的创作,更可以激发他们的想象力。

  有时候,老师则选取一些感觉气氛或情调清楚的乐曲,在孩子欣赏之后,由他决定画一幅相似感觉的“具体”画,他们或许会以太阳表示兴奋的心情,用诡异的怪物形容沉郁的感受在过程当中,孩子也初步认知了“情绪”的表述。

  学音乐扮戏。动物、动画片,都是幼儿深爱的“朋友”,老师们可以选择相关的曲子,让孩子模仿大象走路、小鸟飞翔、小白兔跳、河马动耳朵等。

  据老师们说明,这种模仿旨在鼓励孩子观察,其次也能发挥他们自由创作的能力。而音乐与动作的配合又可成为舞蹈的结构,供孩子学习肢体的韵律感。

  类似的活动,也有以大自然为主题,由孩子模仿风吹草动、树摇、花朵的含苞,开放以及枯萎等等。

  孕育情操。奥地利著名的音乐家卡尔夫说,音乐是大自然一种伟大的和谐次序,能赋予人心灵上真实的“美”,他并且认为“最好的音乐是,运用实际生活中关系最密切的事物为主题的创作。”

  每曲音乐都是作者对生活的见阳,诱导孩子欣赏音乐正可指引他们认知、感受这个他所生活的世界,爱他周围的一切。

  幼教老师认为,藉着自由创作,合奏的教育,音乐不但满足了孩子自我表现的欲望,也养成他们尊重他人,与别人合作的习惯。


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