对孩子而言，
        哪些教育是他们真正需要的？

        为什么越是那些有真知灼见的人，
        他们就越会强调进行艺术教育的重要性？
        马云说，“不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，我可以保证，三十年后孩子们将找不到工作，因为他没有办法竞争过机器”。
        有些绝对，但并不是没有道理。

        美国国家教育科学院曾做过一个调查，在对 1999-2000 学年度与 2009-2010 学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有 5 万多毕业生参与的问卷调查。
        其中有一个问题是“什么知识最有用”，结果颇感意外。
        毕业 1-5 年的学生答案是“基本技能”，毕业 6-10 年的回答是“基本原理”，毕业 11-15 年的结论是“人际关系”，而毕业 16 年以上的则提出：艺术最有用。

        我想，这里说的“有用”并非是直接转换成物质的有用，而是被艺术浸染后拥有的一种感知世界和独立思考的的能力。
        蔡元培认为，美育的目的在于陶养人的感情，认识美丑，培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。
        实际上，艺术从来不是艺术本身，而是整个人生观。
        小孩子一定要走向艺术，艺术要走向小孩子。
        这样小孩子长大以后成为了成年人就会有大情感、大情怀、大审美、大诗意、大浪漫。

        艺术教育，一定是润物细无声的。
        在一个家庭中，只有当父母从内心爱上艺术的那一刻，这一切才真正发生。
        对个体而言，艺术教育在生命的早期具有特别重要的意义。
        因为在所有年龄阶段中，儿童与艺术最近，每个儿童都天生拥有艺术的心灵。
        通过艺术的教育，能开发儿童的艺术本能，能使儿童感知到世界的多种形式，如色彩、声音、韵律等。正因为如此，一些有远见的教育家主张，在 7-14 岁期间，艺术教育应该成为学校生活的主旋律。
        罗丹说：世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
        而要培养善于发现美的眼睛，艺术教育必不可少。
        艺术教育对于唤醒与塑造儿童的美感具有重要作用。

        每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被唤醒，又是否在相应的精确之后，能够被综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。
        通过艺术教育，在孩子心中播下美好的种子，可以形成螺旋上升的经验结构，形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。因而，艺术教育也是对美感的唤醒。
艺术教育有助于平衡左右脑的发育。

        艺术教育不仅让人学会创造，也能够让人学会合作和交往。在艺术学习的过程中，会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和动作，来表达自己的想法、意见和建议，对于沟通与表达能力的形成具有重要作用。同样，参加艺术学科的集体学习过程，就是学习合作和交际能力得到提升的过程，而这些素质，对学生当下的和未来的生活都极为重要。
        更重要的是，艺术教育有助于人的人格形成。

        儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。