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随着2018年高考成绩的揭晓，一篇题为《一位衡中高考状元的自白 : 对不起，我不“素质”》的文章，在网上突然火了。作者是2015年衡水中学的文科状元，一名自称出生在十八线县城，从未接受过琴棋书画等艺术教育的北大中文系学生。他表面是在吐槽城市中产家庭误解了素质教育，应试教育一样可以培养出高素质人才。其实，内心的深处，既有对教育不公平问题的隐忧，也有对素质教育和美育教育的误解。
教育问题是一个全社会都在关注的大问题，既复杂也简单。不同时代、不同文化、不同地域的人，对于教育会有不同的理解和实践。但教育的根本问题，其实一直都是“培养什么人”和“如何培养人”的问题。
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布，中国教育进入了以核心素养为目标的3.0时代。所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。国家教育部认定的中国学生发展核心素养，包括问题解决、审美情趣、信息意识、批判质疑等18个基本要点。审美情趣是最基本和根本的素养之一。
审美情趣的培养靠的是什么？校内外的美育教育，也就是音乐、舞蹈、美术、绘画、戏剧、影视等。国务院为此还专门下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件开篇就指出“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”
艺术或美育目前并没有引起家长和学校的重视。就像衡水中学的那位状元一样，把舞蹈、戏剧、音乐、绘画等仅仅视作一种用以“秀”的才艺。其实，美育与德育、智育、体育是相辅相成、相互促进。
艺术犹如催化剂，可以有效地帮助学生扩展学习思路；还可以帮助孩子学会形象感知和形象思维，形成完善人格和素养，培养更好的创造力、想象力、表达表现能力等；艺术缺失将会严重阻碍孩子将来在底层认知上有创造性的突破，影响未来的发展。发挥Art的特质和催化剂作用，将艺术教育与科技等融合，才有可能培养出“全面发展的人”。
为了贯彻新的教育理念，国内各地学校都在积极推动教育改革，进行教育实践尝试，积极寻找更好的教育载体和教育形式。许多中小学开始尝试引进美国的Steam教育理念，Steam教育火了，不仅中小学校在引入相关课程和活动，有关社会教育机构也得到了资本的青睐，各类Steam校外培训开展的如火如荼。可是，又有多少人真正理解了Steam教育？又有多少人认识到，艺术或美育，其实在新的教育模式里是非常关键的核心元素。
STEAM是 科 学（Science）、 技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的缩写。在美国，STEAM教育已经被认为是幼儿园到12年级(K-12) 阶段的一个重要的国家教育改革战略。STEAM教育颠覆了传统教育方式，倡导跨学科综合教育，强调体验性和实践性，倡导基于项目的学习方式，培养孩子们通过多种途径解决问题的能力，以塑造创新型人才，适应全球信息化竞争。
其实，STEAM的前身是STEM教育计划，美国学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）发现了STEM教育的严重局限性，提出“当我们遗漏了艺术，就不可能谈及创造”。于是 “A”（ART）出现了，“STEM”长大变成了“STEAM”。
要知道，达芬奇不仅仅以那些艺术杰作而出名，他还是一名科学家、数学家。《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》能成为不朽之作，离不开他灵活运用数学与美学相结合的原理。
乔布斯，苹果公司的创始人，有一段非常经典的话“只有科技结合人文艺术、人类学才能产生让人心灵震撼的作品。”
如何找到一种有效路径真正实现STEAM教育理念，是各国教育工作者共同努力的目标。近年来，国内有关教育机构引入和大力推广机器人教育、创客教育、编程教育、科普教育等，仍属于在STEM学科层面进行的探索；美国本土的教育实践已经证明，ART的缺失无益于教育现状改变。
相反，美国北卡罗来纳州公立学校共同参与A+ Schools Program，在STEAM教育实践中取得了惊人效果。A+ Schools Program 把艺术看作一种基础元素，将学科教学和艺术教学结合起来，将艺术渗透到学生学习的各个方面，为孩子提供发展创造性、创新性思维和展示他们所知所学的机会。
或许，为了改变人生，除了应试教育，许多孩子真的别无选择。其实，老杜当年也从未接受过什么艺术教育，也是经历了一个月才能回一次家的军事化管理，才从题海里游出，幸运地一步步挤进了全国最好的大学。可是，没得选，不代表就是好的；有所成绩，不代表没有缺憾。国家有义务为所有的孩子提供基本的美育教育，有条件的家庭也应该帮助孩子掌握一两门艺术，经常带孩子看看电影和演出。希望我们的孩子，将来不仅可以成为一个对社会有用的人，还应成为一个有趣的人，能发现美、欣赏美、创造美。
注：部分图片来自网络。
