音乐课程教学反映了我们的传统文化，教学内容包罗万象，非常丰富
- 编辑：csm351
2021-08-30来源：小学音乐课程
对于音乐课程教学而言，在审美教学的范畴之内，同时也是这么多年来的教学经验所达成的一致性认识，通过相关调查资料可以看出，其表述的语言存在差异，所阐述的理念却是一致的。在我国的新课标中，关于音乐、文化概念的界定。
给出了新的诠释，实际上音乐就是一种符号，以此来反映我们的传统文化，对人类文化和思维的发生、发展过程记录下来，使其得到了保护和传承。经由文化与音乐的联系，在多样性的文化与人类文明领域，我们的认知与理解更加全面，同时又提升了文化认同感与多样化的文化认知。
在对标准的详细介绍中，提供了清晰的文化学习准则：积极参与到各种音乐艺术活动去，并对其形成科学的认知；同时应当对国外音乐文化作出一定程度的掌握，并对其呈现形式进行了解。学习合唱时，要学习如何表达我国不同民族的艺术表现方式，了解其中蕴含的文化信息与背景等。
2020年是一个全球深受疫情困扰的年份，这一年我国的教育事业对疫情所作出的贡献不亚于其他行业。“停课不停学”，是由于疫情的关系，衍生出来的一种线上教学模式，这种教学模式不仅拉近了教师与学生的距离。
同时也让学生方便运用现代信息技术及时对所学知识进行巩固与复习，而教师也可以方便对学生在不受时间、地点限制的进行答疑、教学。“停课不停学”网络教学的推出，这是又一次教学方式的改革，进一步拓宽了教学渠道。
“营小”组织学生在家长的监督之下运用各种学习软件，积极主动地去学习一切知识，音乐课程也不例外，这种模式很大程度上帮助教师可以一对一的指导学生，基本上比在校教学能更好地照顾到所有的学生。
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了解音乐课程的发展策略，打造良好的学习环境，积极转变教育思想
关于音乐课程策略，实际上就是在教学实践中，学校采取的各种手段，从而对音乐教学形成一定的指导，让学生创造性思维得到全面增强，能够起到启发作用的一种方法。如今我国常用的教学策略主要有开放性教学策略、创设音乐环境策略、组织实践活动策略、引导独立探究策略、评价体验策略。
“营小”音乐课程策略首先要做到为学生打造良好的学习环境，其次要贯彻音乐普通课程与音乐特色课程相结合的教育理念，另外相应的配套政策也应及时跟上。在“以人为本”的基础之上，促进中小学音乐教育的全面增强，只有这样才能保证音乐特色教育的全方位开展。
由于教育局现在比较重视培养高水平的优秀教师，所以这种情况下，教师都要积极地接受先进的教育理念，积极的转变教育思想，首先高度充实自己，然后不断的研究学生的兴趣与心理，以此来带动学生，从兴趣出发。
根据教材内容，通过采取有效的教学手段，让学生可以认识到音乐课的重要性所在，使学生逐渐对其产生浓厚的兴趣，充分感知其中蕴含的文化精神。学校应为他们提供优越的学习氛围，让社会获取更多的可塑性人才。
1、学校环境
针对学生来讲，其学习音乐最关键的方式就是开设音乐课程。这样的话，对于音乐老师而言，在进行课堂教学时，把当地具有特色的流行曲目纳入到教学中，让学生对其进行充分的了解，并对喜欢的歌曲作出深层次的掌握，由此不断培养学生的兴趣爱好。
在平常的音乐课上，作为一名音乐教师，需要通过多种多样的形式向学生展示少数民族音乐创作的种种背景故事，对于少数民族音乐而言，只有这样，才能够让学生对其产生相应的尊崇感。
在课间休息时，可以考虑进行相关音乐播放，在长期的音乐熏陶下，让学生对其形成足够的认识，最终对其形成浓厚的兴趣。“营小”很好的做到了让回族、蒙古族的民族音乐文化走进校园，与学校音乐教材课程相结合。
2、社会环境
在多元文化的文化全球化并存的今天，一个国家的音乐文化传承和音乐教育的发展是这个国家最大的文化软实力，“百年大计，教育为本”。音乐特色教学在整个教学活动具有举足轻重的地位，需要经历长久的发展，通过在音乐课堂的教育教学活动让学生在对我国悠久灿烂的音乐历史和文化历史的学习中。
潜移默化的产生对中华民族文化的自信，激发民族认同同感，这对在全球化势头凶猛的今天维护国家的基本文化安全需求有着不可低估的重要作用。关于民族音乐教育，学校和教师都应承担相应的责任，同时还要鼓励外界多个领域全方位参与进来，做到社会、学校、家庭的立体式发展。
通过民族音乐教育将我们的民族文化深深印在每个人心里，再通过“每个人”把我们的民族文化带到世界的舞台，这就是社会环境所带来的影响。当今社会教育进步的重点在于学科综合。
将音乐学习放在核心地位，同时舞蹈、美术、戏剧等学科与之形成有效的融合，从全方位来统筹发展，目前已经一致认可此种形式。推崇跨学科、多元化的音乐学习形式打破了固定的音乐教育方式，最关键的是经由使用跨学科、多元化的学习方法。
可以使学生的听觉、视觉等得到有效的激活，让他们在整个学习过程中去感知、体验音乐的魅力所在，同时能够提高他们参与活动的积极性。不但促使音乐课的学习变得多样化，音乐课程教学活动也愈发多样化，同时对于学生的全面提升发挥积极作用。
结语：对于小学音乐课程而言，普通课程与特色课程二者的各自发展与相互结合是顺应当今教育形式的变化和课程的发展的，只有不断地加强教师对音乐课程建设的认可，意识到学校音乐普通课程与特色课程相辅相成建设的必要性，意识到优良的文化继承与弘扬需要构建多元化的课程资源，才能使学生的情感与精神得到升华，还能体现奋发图强、自由平等的民族精神。
