孩子还小的时候，你们催着他们学这学那，现在孩子到了年纪该好好学东西了，偏偏就没学会管好自己！

五岁班的Kaz被劝退了，班主任跟家长的解释是：Kaz还没有准备好念五岁班。

我去办公室翻了下Kaz的“案底”报告：没法安静地坐着听故事，上课没法遵从老师简单的教学步骤，还总是喜欢骚扰边上的小朋友，和小朋友的矛盾也不少……诸如此类。

我不禁替Kaz求情：“不就是个喜欢调皮捣蛋的小家伙嘛！三岁班、四岁班里这样子的小朋友也不少啊。”校长却叹口气：“真不知道你们亚洲人怎么想的。孩子还小的时候，你们催着他们学这学那，现在孩子到了年纪该好好学东西了，偏偏就没学会管好自己！”

对了，Kaz一家是印度来的移民家庭，重视教育的程度和我们中国人有得一拼。“难道我们提前教育错了吗？孩子不都是调皮捣蛋的吗？”Kaz爸妈脸上难以接受的表情，和我心中的疑问一样，这无疑是个不小的文化冲击。

下班回家，翻出弗吉尼亚州内五岁班的发展指南，仔细一读，果然大有文章。

美国有K-12的义务教育系统，即Kindergarten（5岁班）至12年级（高三）。所以和我们国内认为学龄儿童是从一年级算起的不一样，美国的公立学校，是从五岁班起步的。

于是，5岁，就成了美国人期望中要一本正经学习的年纪。可是，我教的三岁班和四岁班，也就是学龄前的小朋友，是不强制学会26个字母和加减法的。经常有国内的朋友和Kaz的爸妈有一样的疑问：“这样上小学真的没问题吗？孩子跟不上可怎么办？”

先别急，来看看在幼教领域走在前沿的斯坦福大学为美国家长建议的5岁儿童学龄预备技能（school readiness），这里面包括：身体发展技能7条，社会情感发展技能5条，语言发展技能2条，早期语文发展技能5条。

早期语文发展技能5条，分别是：“孩子喜欢看书吗？孩子知道怎么打开书本、怎么翻页吗？孩子知道语音的不同吗（比如cat和cut，孩子听得出中间这个音不一样吗）？孩子会用语言描述事物吗？孩子知道字母是干嘛的吗？他们开始学习字母怎么念了吗？”

而读完接下来的5条社会情感发展技能，应该就能让Kaz的爸妈接受学校的决定了：“孩子能安静地坐一会吗？孩子能听完简短的故事吗？孩子能跟上2-3步的教学指令吗？孩子能和朋友相处并解决矛盾吗？孩子尊敬父母以外的成人吗？”

美国对“成绩差”的孩子，比“不听话”的孩子要宽容很多。因为前者，可能是因为经济条件、教育资源的不平衡引起；而后者却是因为孩子生理不够成熟或家长不够重视。像Kaz这样“不听话”的孩子，需要打回四岁班继续完善他的社会发展技能。

为了更顺畅的“幼小衔接”，有很多美国家长愿意让孩子多读一年学前教育。在这个年纪留级并不是什么可耻的事情，不是让孩子学更多内容，而是让孩子养成学习的良好习惯，保持好奇心和求知欲，这种“学习力”的培养，大概就是美国人眼中的“赢在起跑线”吧。