我观看了首届全国少儿歌手电视大奖赛，小选手们在演唱歌曲时一个个潇洒自如，声情并茂，他们可都是各省台选送的“佼佼者”。通过比赛能发现很多冉冉升起的新星，使我真切感受到孩子们的音乐综合素质在不断提高，我想这些与家长和老师们的辛勤培育是分不开的。作为一个小学音乐教师，我不由得想起了我的同行――音乐教师们，想起了音乐教师的责任。 音乐是培养青少年德、智、体、美各方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。而课堂音乐教育，是实施综合素质教育的主要阵地；音乐教师是这主阵地上的守卫者。匈牙利著名音乐家柯达伊曾这样评价过音乐教师的工作：“优秀的音乐教师要比一所歌剧院的指挥重要的多，一位蹩脚的指挥不过是一次性的失败，而一位蹩脚的音乐教师如果连续失败20年，那么至少要扼杀二十多批儿童的音乐天赋┉”。可见，音乐教师的责任是多么重要。如果中小学的音乐教师们都能实实在在的上好每一堂音乐课，每一节专业课，能扎扎实实的把音乐知识传授好，那么我们将培养出更多的优秀艺术人才！ 当然，小学音乐教师的责任不是为了把所有的学生都培养成歌唱家，艺术家，而是让学生热爱音乐，鼓励学生时时有新的认识，创造一个能自由探索的音乐空间，让音乐真正走近他们的心灵。 音乐，作为培养全面发展的高素质的人才中不可缺少的一门重要课程，可惜在不少地方，不少学校至今还忽视了它的作用，以至虽然课表上印有“音乐”二字，其实开课很少。 音乐，作为开启人类智慧的三把钥匙中的一把，也许被少数音乐教师本人忽视了，他们没有意识到音乐在铸造完整人格的巨大的感化力量，自视为“小三门”，因而工作起来振作不了精神，上课时随便唱几句歌了事。一个音乐教师，如果对自己所从事的事业缺乏信心，对自己所授的课漫不经心，就等于剥夺了学生们理解享受音乐的权利,也就阻碍了他们全面发展的道路,这对孩子们来说,真是太残酷了。 俄国教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。”“没有教师人格对学生的直接影响，就不可能有真正的教育。”大量的实验经验表明，教师的人格对学生的影响是直接的，巨大的。音乐教师也不例外。如一个情绪稳定的音乐教师会使他学生的情绪趋于稳定，音乐教师的心境会影响教学的环境气氛，直接影响人格的塑造……
　　而学生对音乐教师的人格修养有着很高的期望。学生心目中理想人格特征是：平易近人；没有偏见；关心同学；态度认真；严格要求；颇具耐心；言行一致；朴素大方；开朗活泼；品德高尚。因此起码可以看出学生希望自己的老师在人格上是健全的、高尚的。
　　因此，音乐教师要自觉学习、宣传马克思主义理论，拥护党的方针政策，对祖国、对民族有强烈的责任感；全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，对工作满腔热忱、勤勤恳恳、任劳任怨；关心爱护学生，尊重学生人格，与学生建立平等的师生关系。模范遵守学校的规章制度，努力学习，不断整合自己的知识结构，营造一个宽松、和谐、健康向上的学习生活环境。加强人格修养，树立师表形象。德高为师，身正为范，以人格塑造人格。中小学生正处在思想、知识、心理等方面日趋复杂和成熟的时期，对人际关系的承受力也日益增强和深化。因而潜藏在音乐教师言行之中的高尚人格形象，就是一部好的教科书，高尚的人格无声无语地具体化、日常化于教师的一举手、一投足、一笑一颦、一喜一怒之中，是一股强大的精神力量，对学生所起的作用是潜移默化的、巨大的、深远的。孔子曾说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此音乐教师必须时刻检点自己的言行，把自己的为人处世和言谈举止时刻置于学生的监督之下。在思想上，要实事求是，表里如一；在工作上，要爱岗敬业，科学严谨，认真求实；在为人上，要胸怀坦荡，光明正大，诚实守信；在生活上，要先人后己，廉洁奉公，端庄稳重，平易近人。知识要丰富，语言要准确生动，仪表要清洁整齐，举止要文明和谐，以实际行动感召、带动和影响中小学生。 由于音乐课堂教学在教育活动中占据主要地位，所以，培养健康人格的主渠道是音乐课堂教学，创新人格培养要立足于音乐课堂渗透。在课堂教学中，我们要更新教育观念，把培养全面的、和谐的人作为教育目标。在传授知识、培养能力的同时，注重其人格塑造。要善于挖掘教学内容中的人格要素，在常规教学活动中渗入人格辅导内容，最佳方法是在教学目的中加入人格教育的目标，使教学模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。
　　音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨练意志是必不可少的。历史和事实证明，学生在多次艺术节、合唱节、音乐会等音乐实践活动中，在潜移默化中会成功地塑造创新人格。 音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门学科所无法比拟的特殊魅力。正因为如此，音乐所能起到的教育作用往往是最直接的、最动人心扉的，并且在实现它的思想教育的作用时，并不需要强制式的灌输手段，它依靠优美动听的音乐本身，通过音乐形象所产生的魅力潜移默化，让学生在不知不觉中得到启迪感染。 目前基础教育迫在眉睫急需解决的根本问题就是减轻学生过重的课业负担，提高学生全面素质。伟大的音乐家冼星海曾经说过“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”在“减负”中，音乐是大有作为的。作为一个音乐教师，我们现在的责任就是让音乐帮助孩子解决“减负”的空挡时间，使学生的课余生活充满阳光和雨露。 虽然学校里学生每周两节课的内容和多，但真正让孩子静心去听音乐，细细品味音乐的时间是很有限的。给孩子创造一片音乐天地，放一些孩子们感兴趣的少儿音乐和歌曲，让孩子经常在有意识无意识中接受音乐的熏陶，孩子头脑中储存的音乐作品就会从无到有，积少成多。等到孩子对音乐有了一定的兴趣，在给孩子们欣赏一些中外古典音乐，因为古典音乐具有较强的表现力和感染力，会使孩子的心理变得充实，和谐，健康。 放学回家后，让孩子用课堂里学过的口琴或竖笛吹吹曲子，然后再做作业，使孩子的心情愉快，做作业的效率也提高了。为了增强孩子的自信心，培养孩子的心理素质，还可鼓励他们多参加一些音乐大赛，大胆的展示自己的特长。总之，从音乐入手，发挥音乐的功能，使学生的课余生活更加充实丰富，让孩子在音乐的熏陶中实现个性的全面和谐发展。 人们常说“孩子是祖国的花朵，老师要学会精心护理，要把爱洒向每一个孩子心田。”记得一位音乐家曾说过“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就不能成为教育。”作为一个小学教师，我们必须拥有一颗“爱心”，一颗“责任心”，这样我们才可以走进孩子的心灵深处，更多地去了解他们，给予他们信心和力量。 当然，在我国很大一部分地区重视艺术教育的氛围还没有形成，音乐教师的劳动还得不到应有的尊重，音乐课被随意砍掉的现象还严重存在，但比起以前来说究竟是好多了。我们的音乐教师就应该抓住这个时机，在维护自身尊严，维护音乐课的不可侵犯的同时，认真上好每一堂课，让孩子们在歌声中度过自己的童年，在音乐课上逐步提高感受，理解，欣赏音乐的水平，在音乐中培养起他们高尚的品德和健康的情感，让音乐真正走进他们的心灵。 教师是人类灵魂的工程师。十七世纪捷克教育家夸美纽斯有句名言：“太阳底下没有比教师这项工作更高尚的了。”俄国教育家乌申斯基称赞教师“是过去和未来之间一个活的环节”。我国古代韩愈认为教师的职能在于“传道、授业、解惑”。这些至理名言，都说明教师职业之伟大和高尚，同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。那么我们怎样才无愧于这些光荣称号呢？我想作为一名音乐教师，只有不断的学习、不断的积累，才能使自己锻炼成一个名副其实、知识丰富又有多学科综合能力的优秀音乐教师。这是音乐教师的责任，也是时代对我们的要求。