在近期的2011“国培计划”培训中，安徽师范大学音乐学院国培班的学员们，每天都可以享受到“精彩每一课”，每晚都可以观看一场美轮美奂的“现场版”音乐盛宴，还可以通过自排自演，向来自全国各地的老师和同学们展示自己对音乐的理解，交流音乐理念……这种“立体化”的新型教学模式，不仅使学员们学到了科学高效的教学技能，同时也提升了音乐教学理念，明确了向创新型“种子教师”教师迈进的方向。

“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。安徽师范大学是安徽省中小学教师职前培养的摇篮和职后培训的基地，“国培计划”的实施为省内广大农村教师和紧缺薄弱学科教师接受更多高水平培训提供了机会。

结合2010年国培班教学经验，该校音乐学院不断探索创新，将音乐基础教育中教学理念、教学技能、教学科研和艺术实践四大模块相结合、课堂观摩与策划演出相结合、国培班理论学习与该院艺术实践周相结合、集中培训和远程跟踪指导相结合，构建了音乐国培“立体化”教学模式。

专家库是立体化教学模式的基础。今年，安徽师大音乐学院聘请了28位影响大、技艺精、研究深、经验多的教师担任培训主讲，既有音乐教育专家，又有一线演出名家。有人民音乐出版社社长、中小学音乐教学改革专家吴斌教授，台湾著名音乐艺术指导、作曲指挥家林水永，安徽省教育科学研究所课题负责人余含，以及多名在全省、全国教师基本功大赛和课堂教学比赛中获奖的中小学音乐教师。

“在课程设置上，我们征求了中小学音乐教育专家的意见，并吸取了上期培训班学员的建议，力争更加科学合理，目前课程涵盖教学理念、教学技能、教学科研和艺术实践四大模块。”安徽师范大学音乐学院副院长李叶青告诉记者，“根据课程设置，又安排了理论课堂、一线课堂、观摩课堂和排练课堂。”

衡量和检验有效教师培训的最重要标准，就是看参训教师的满意度。好的培训要能够切实帮助教师解决实际问题和提高教育教学能力。

学员毛爱民是无为县青少年活动中心的指导教师，他这样评价国培教学：“不仅有理论和实践，还有中外先进教学方法，如奥尔夫音乐教学法，一些高深的理论老师们也讲得深入浅出，对我的教学理念和教学实践都有很大帮助。”

来自霍邱县乌龙镇中心学校的教师程娟在日记中总结，“施咏老师的课使我恍然大悟，原来学生们一直感兴趣的通俗歌曲和民族音乐关系如此密切，在以后的教学中，很多时候都可以从流行音乐切入，让学生更好地了解和学习民族音乐。”

据安徽师范大学音乐学院副院长、小学组首席专家张建华教授介绍，国培班把教学安排在了学院每年一届的艺术实践周期间，这种做法在国内高校是非常领先的，就是为了让学员每晚都有演出看，在观摩舞台艺术实践同时消化理论知识。音乐学院学生合唱团和民乐团是艺术实践周的主角，已连续三年承担了安徽省“高雅艺术进校园”的演出任务，他们为国培班开展的艺术表演中有许多高质量原创作品。

除观摩演出外，课程还安排了艺术实践指导课，课程有即兴伴奏、合唱排练、舞蹈编排等。学员们在观摩乐团、合唱团排练中潜移默化地接受了艺术指导。

“合唱指挥和即兴伴奏课程对我们来说非常实用，张毅教授的合唱课点出了指挥中的重点，通过排练一个小小的合唱，让我们感受到了音响的美妙、旋律的精彩，让我在指挥的方法与技巧上有了很大的认识与提高，在合唱的选曲上也有了清晰的思路。”滁州市常山中心小学的李小兰讲述了自己的收获。

参训教师李晓静认为林水永教授的节奏课上得非常好，“课堂气氛十分活跃，我用手拍腿打节奏，后来才发现皮肤都发紫了，但课堂上竟然没有感觉到疼！”

中小学音乐课程标准解读及教材分析、中小学音乐课件制作、心理健康教育与音乐教学……这些课程的开设，一方面帮助中小学音乐教师增强教学技能，另一方面更加注重更新和提升教师的教育理念。

培训使学员吴盈玲深受启发，她在国培总结中记录下了心灵的成长：“心理健康教育与音乐教学课让自己认识到教师完美的心理素质和人格是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。为了让学生形成健康的心理，每位教师都因该从自身心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。”

张建华教授表示，集中培训完毕还会对学员们进行远程跟踪指导，为每位学员安排远程培训的导师，建立起跟踪联系的方式，学员在教学中发现问题或有教学科研方面的困难，都可以及时与导师联系，得到及时有效地解决。

农村教育是我国教育的“短板”，而音乐又属于紧缺薄弱学科，因此农村音乐师资队伍更是“短板”中的“短板”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要加强教师队伍建设，以农村教师为重点，创新培养模式，增强实习实践环节，提高教师培养质量。安徽师范大学国培计划“立体化”教学模式的构建和应用，将为农村中小学种子教师队伍的建设起到示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。