我市“大学区管理制”工作实施以来，在社会上引起强烈反响，广大家长和社会各界对这项重大变革充满期待。这种期待，对大学区各学校校来讲既是难得的发展机遇，又是严峻的挑战。西安育英小学大学区是由育英小学、八府庄小学、大华中学附小和新知小学四所学校组成，是新城区教育密集和教育资源整合的重点地区之一。在推行“大学区管理制”工作中学区抢抓机遇，开拓进取，积极探索，大胆实践，率先制定工作章程和工作计划，成立大学区联席会和教学业务交流中心组，定期召开工作会议，研究学区交流工作，主要做到“七统一”，各项内容具体深入、富有实效。

一、 统一思想，平等交流，共同打造各具发展特色的优质学校团队。

2012年2月16日学区召开工作推进会，认真传达市、区教育局相关文件，深刻理解“大学区管理制”的战略价值和人本意义，统一思想，提高认识，动员全体教工正确理解和积极参与大学区管理工作。大学区联席会充分尊重4个成员校的办学特色和管理优势，本着“协作发展、百花齐放、充分交流、共同进步”的原则，召开大学区联席会16次。确定大学区各项工作的安排及实施。

二、统一课程规划，加强学区教学研究，适应新一轮课程改革的需求。

教学质量是学校工作的重中之重，形成学区高效课堂教学模式的重要研究主题。育英大学区各校统一课程规划，在统一的基础上各校还开发各具特色的校本教材。为提高大学区教师教育教学水平，每学期在西安育英小学、新知小学、大华附小等学校，分别开展大学区内语文、数学、科学、音乐、美术、英语、体育等学科示范教学。经过精心准备，示范授课，专家现场点评，大学区教师听评课等环节，示范课跨学校、跨学科扎实开展，收效良好。

学区内学校深入开展春秋季教学评优活动，40 岁以下教师全员参与。全校教师积极调课参加听课，学习。进校专家全程跟进参与，课前指导、现场点评、打分，评出优质课，学校表彰。

三、统一备课、统一教研，整合学科资源，成立五大教研组，积极推进基础薄弱学科教研活动的深入开展。

针对大学区内学校语数以外各学科教师配备不均衡，缺少专家指导，教研活动无法深入开展等情况，学区内把四个成员校同一学科的老师进行资源重组，建立英语、音乐、美术、体育、科学五个学区大教研组，选拔学区业务骨干担任大教研组组长，同时以大学区名义聘请新城区教师进校和省市10多位教研专家担任专家顾问。各大教研组根据学科特点，认真制定本学科的活动计划，统一组织备课、统一开展教学研讨、业务培训、同课异构等业务交流活动。音乐大教研组以西安育英小学合唱基地为阵地，以合唱训练观摩带动培训提高，训练专业化水平不断提升，合唱队伍不断壮大。英语、体育、科学等各学科也都以大教研组长学校为龙头开展起英语“浸入式”教学、篮球特长训练和航模训练为特色的教学研讨活动。学区内各学科优势互补，共同提高，取得令人欣喜的进步。

四、统一师资培训，加大教师培训力度，不断深化“建设——培训——应用”一体化的发展模式。

教师的素质决定了学校的发展，同样大学区教师队伍业务素质的提升更是决定了整个大学区快速发展的步伐。大学区校长联席会果断决定针对教师、课堂教学中存在的问题，在思想观念、行为方式等方面对育英大学区的教师进行有计划、有序列的全员培训。

育英大学区一百余名班主任于2012年8月20-22日在西安育英小学开展 “西安育英小学大学区班主任暑期培训”。学区各校中层管理人员也都积极参加培训活动。培训中特邀请到陕西省特级教师、大雁塔小学副校长田延开展为期一天的《用真情和智慧叩响教育之门》专题报告。她根据自己多年班主任工作经验，结合学区各校班主任工作中反映的实际问题进行了幽默风趣、深入浅出的生动交流指导。同时还针对班主任工作中的的困惑和疑问安排了专题互助式自主培训环节，将所有班主任交叉分组，进一步突破校际局限，营造融洽、融合的氛围，真正意义上创设了大学区班主任一体化发展空间，为大家提供集思广益，广开言路，相互解疑答难的交流平台。学区还组织班主任进行“从优秀到卓越”的拓展训练。大学区的班主任们在相互学习中互通有无，互帮互助，共同进步。

为进一步提高大学区教师教科研水平，学区内专程请来薛荫娥老师进行《教师如何有效开展课题研究方面》的培训，请来赵彪老师对《新课程标准及有效实施高效课堂》开展培训。请进来，走出去，学区学校还派出一线教师参加全国及省、市举办的教学研讨观摩活动，带回课改最新经验，在学区内再次进行分享交流。

五、统一成立名师工作室，以名师促教研，以读书促发展，加快教师专业化成长进程。

育英大学区中目前已经拥有以西安育英小学省级教学能手胡静老师为核心的西安市名师工作室，从校本教研入手，以小学合唱教育为基点，引领和带动大学区内音乐教育总体提升。同时大学区内倡导教师人人读书，以《教师报》、《中国教育报》推荐的教师专业发展必读书目为参考，为大学区各校购买书籍，鼓励教师坚持阅读，积极组织教师通过QQ群在大学区内进行读书心得、读书笔记的分享交流活动，各校评选书香教师、书香教研组等进行表彰。2013年暑期再次进行班主任培训，请专家授课，班主任进行经验交流及读书心得交流。还将优秀读书感言、心得、笔记等进行整理编辑，并形成合集，成为大学区教师专业化成长的宝贵经验。

六、统一教育质量测评体系，对比分析，综合学区质量提升

为了真正意义上提升各校教学质量的均衡发展，大学区在质量测评体系内统一了测试内容、时间和测评标准，由各校自行实施，按学区总体要求上报相关数据和分析报告。由大学区统一抽调部分数据综合分析，提供指导意见。有效推动了大学区内各校高效课堂的深入，校际间教师互动交流的教研氛围也因此而越加浓厚。

七、统一研究，课题引领，区内交流，全力提升大学区教师教育教学水平。

学校教育质量提升的关键在教师。培养一支德才兼备、科研型教师队伍，是大学区工作的一项核心任务。学区以西安育英小学承担的国家级“十二五”课题《基于网络环境的高效课堂教学策略与方法的研究》和45个市级小课题为载体，吸纳四校多名骨干教师参与课题研究工作，教师研究性理论学习和反思型课堂实践的习惯正在形成，专业化成长氛围良好。各校教师积极调课参与听课研讨，经过课前指导、课后研讨、本人反思、专家点评，参加活动的教师都觉得启发很大，收获很多。两年来大学区开展各种观摩研讨活动40余次，参与教师425人。相关活动受到《陕西日报》、《西安日报》等媒体的多次宣传报道，教师开展交流合作的积极性日益高涨。

大学区和共建共强活动的开展，科学地整合区域内教育资源，并有效利用各校教育资源，充分发挥了校际间优势相互补充，相互促进，共同提高的作用。最终实现促进大学区各校教育教学各项活动及科研水平的长效发展。