学校特色发展是当下教育的共识，基础教育的理论界和一线的校长也进行了大量卓有成效的探索和实践。同时也有不少问题的，南城阳光第三小学校长、中学高级教师张林针对特色教育中出现的问题，试图在本校走出另一条路：传统文化教育的特色教育，为此学校推行诵读教育、雅行教育等，具体如何实施，还是来听校长讲解。

　　东莞时报：阳光三小在特色教育方面进行了哪些有益的探索？

　　张校长：国内各类特色学校有不少，但同时也存在着一些问题：一是创建特色学校重显性轻内涵，主要是从一些行为方式和物态文化去着手。二是缺乏从文化的内涵去挖掘学校特色发展的深度，去积淀厚重的文化基因。三是学校特色的创建缺乏与学校办学理念，整体办学思路之间的融合，使学校创建特色失去了支撑学校长期发展的功用。四是学校特色的创建与课程文化有机结合还不够，也就是学校创建特色的课程化程度不高。

　　针对以上问题，本人以为只有在特色创建的同时，利用课程文化的优势，在时间与空间上注重文化内涵的提炼与培植，并使之课程化，才能真正使创建特色成为学校发展的强劲动力。

　　东莞时报：能否具体讲下如何进行特色教育？

　　张校长：阳光三小以书香校园建设为载体，提出了“凸显书香特色，打造南国名校”的办学目标，形成了“背古诗、诵经典、读好书”的课程内容，将小学阶段分为240个小单元，在课程表、时间表每天安排20分钟的诵读短课，自编出版了《经典诵读》校本教材。小学六年让学生熟练背诵《唐诗三百首》、《弟子规》、《三字经》、《中庸》、《大学》、《老子》、《论语》等文化典籍，学校教学质量大幅提高，学校文化品位迅速提升。

　　东莞时报：诵读经典是许多学校都开展了的传统文化教育课程，阳光三小有没有什么特别的方法来推进传统文化教育的成效？

　　张校长：2004年开始，我校为了提升办学品位，提出了“构建学生终生发展基础工程”的办学理念，提出了“凸显书香特色，打造特色名校”的办学目标。

　　课程框架确立以后，我校自编了《经典诵读读本》的校本教材，在课表上安排了每天20分钟的校本课程，形成教材师资课程（课表）检查一体的校本课程格局。

　　经典诵读，成效显著：师生普通话水平大幅提高，学生作文能力大幅提高，学生识字量大幅增加，一年级识字达2000个，提前阅读效果明显。文化底蕴明显增强。

　　东莞时报：阳光三小校本课题的研究使得办学特色由学科领域向德育领域的自然过渡和延伸，三小采取了哪些方法来让这些特色落地？

　　张校长：在课程设计上学孝，利用每周主题班会学习主讲孝敬父母的故事，利用我校《孝雅》教材《弟子规》、《三字经》孝敬父母的内容启迪学生，利用古“二十四孝图”教育学生，培养其爱父母的善良心，同时利用现代伟人孝行故事，如毛泽东祭母，朱德忆母，陈毅探母等供学生学习。各班开设“孝行”专栏、专刊。要求每个学生要了解父母生日，兴趣爱好，工作单位，工作业绩。有所调查，有所记载，有所思考。

　　同时推行雅行教育，对学生走路，上下楼梯，集合站队，大型活动，进餐，午睡，清洁卫生，放学回家等制定雅行方案。学校成立“雅行监督岗”，在学生中开展“五个一”，每天主动捡一次垃圾，主动扫一次地，见面主动问一次同学好，每周反省一次自己的不雅行为，主动参加一次义务劳动。通过设置学生德育积分卡的方法，由学生持有，每周5张，做好事一件上交给老师，由老师上交德育处，由德育处对该生进行评分。通过以上指导措施迅速实现了校本德育工作的课程化，收到很好的效果。