很多孩子在进入小学前会学习读书写字。但是，一份研究报告却对这种风潮敲响了警钟。该报告指出：父母与子女的关系是决定学习能力的因素。

　　一位居住在东京都内的30岁左右的母亲，在看到一名4岁的女孩子在图书馆读的书时感到非常惊讶。并不是图画，而是带有很多文字，类似于中小学生的读物。这位母亲想到自己读小学一年级的时候，勉强刚学完平假名。不由的感叹：好厉害呀，女孩说自己还会写汉字呢，然后就流畅的写出许多汉字。通过跟孩子的妈妈聊天发现 ，这种状况在有名的私立幼儿园并不稀奇。

　　比起收入所得，更重要的是养育态度

　　最近，一位由地方城市移居到东京的40岁左右的母亲说，长子所在的幼儿园非常重视户外玩耍，对幼儿学习读写等早期教育方针持批判态度。长子入小学前几乎不会写任何汉字。入学后，看到住在附近的5岁女孩手中的学习笔记非常吃惊。笔记中有大量的面向中小学生的笔画数较多的汉字。入学后，长子很费力的学习片假名，与此同时，同年级的同学们吹嘘说：我会写五年级学生才会写的汉字，我会背九九表。长子很担心自己能否跟上学习的进度。

　　但是，御茶水女子大学的内田伸子教授(发展心理学)，对学习文字的读写等早期教育持批判态度。内田教授在去年秋天的东亚学术交流会上发表了题为《影响幼儿学习读写能力的社会文化要因》的调查报告。

　　刚好在那之前的2个月前，文部科学省在分析全国学力测试结果的基础上，发表了父母收入越高，孩子学力越高的调查。父母的年收入在1200万以上的孩子，其算术的正确率要比全体的平均水平高出8-10个百分点。而父母收入不满200万日元的孩子，则低于平均水平10个百分点以上。

　　但是，在内田教授的调查中，孩子的学力差距并非父母的收入差距，而是受到亲子关系较大的影响。的确，单从读写能力方面来看，对于3岁的孩子来说，父母的收入或是教育投资额越高，孩子的能力越强。但是，这个差距随着孩子年龄的增长而不断缩减，在孩子进入小学前消失。文字等早期教育的效果仅仅持续为数很少的几年。

　　内田教授20多年前实行的调查中曾指出，3、4岁学习文字的孩子与未学习过的孩子的差距，在入小学后急速缩小，在一年级的9月份消失。在其他研究中表明，在学艺汉字方面，接受过早期教育的孩子与未接受过的孩子的差距在小学二年级左右消失。而讨厌学习国语的孩子中，受过早期教育者居多。
　　想象力丰富的孩子

　　一方面，在幼儿的语言能力方面，的确是父母的收入或是教育投资额较高者能力较强。但是，经过详细的分析，左右孩子语言能力的并非是父母的收入或教育投资额，而是父母对子女的养育态度。

　　内田教授这样指出：“所谓语言能力是靠自律的思考能力支撑的。即使是低收入的家庭，如果能够重视与孩子的交流沟通，分享快乐的经验，在这种“共有型”养育方式中成长的孩子，语言学得分就会较高。但是，在高收入家庭中，强行把大人的想法压制到孩子身上，用上情下达的方式来禁止或命令孩子做某些事，或是较多的进行体罚，这样的家庭中成长的孩子语言学成绩就会较低。经常将自己的孩子与别的孩子比较，或是较多使用胜负类的词语，以孩子为中心而牺牲家长，这样的教育对打下教育基础来说没有成效。”

　　也就是说，正是父母的人品，才是对孩子的语言发展来说最重要的。而且，这种语言能力在学童期以后，仍然与孩子的学力发展有较大关联。

　　内田教授分别使学习过文字的孩子与未学习过文字的孩子通过想象来编制对话，发现未学习过的孩子想象力更丰富。通过这样的研究，给一直很热门的早期教育敲响了警钟。

　　在幼儿期，父母与孩子一起通过五感来拥有共同体验非常重要。通过父母与孩子之间的交流，孩子可以更好的自我判断，在加深亲子之间的纽带的过程中，丰富语言能力。即使不花钱，同样可以使孩子得到较好的发展。

　　很多孩子在进入小学前会学习读书写字。但是，一份研究报告却对这种风潮敲响了警钟。该报告指出：父母与子女的关系是决定学习能力的因素。

　　一位居住在东京都内的30岁左右的母亲，在看到一名4岁的女孩子在图书馆读的书时感到非常惊讶。并不是图画，而是带有很多文字，类似于中小学生的读物。这位母亲想到自己读小学一年级的时候，勉强刚学完平假名。不由的感叹：好厉害呀，女孩说自己还会写汉字呢，然后就流畅的写出许多汉字。通过跟孩子的妈妈聊天发现 ，这种状况在有名的私立幼儿园并不稀奇。

　　比起收入所得，更重要的是养育态度

　　最近，一位由地方城市移居到东京的40岁左右的母亲说，长子所在的幼儿园非常重视户外玩耍，对幼儿学习读写等早期教育方针持批判态度。长子入小学前几乎不会写任何汉字。入学后，看到住在附近的5岁女孩手中的学习笔记非常吃惊。笔记中有大量的面向中小学生的笔画数较多的汉字。入学后，长子很费力的学习片假名，与此同时，同年级的同学们吹嘘说：我会写五年级学生才会写的汉字，我会背九九表。长子很担心自己能否跟上学习的进度。

　　但是，御茶水女子大学的内田伸子教授(发展心理学)，对学习文字的读写等早期教育持批判态度。内田教授在去年秋天的东亚学术交流会上发表了题为《影响幼儿学习读写能力的社会文化要因》的调查报告。

　　刚好在那之前的2个月前，文部科学省在分析全国学力测试结果的基础上，发表了父母收入越高，孩子学力越高的调查。父母的年收入在1200万以上的孩子，其算术的正确率要比全体的平均水平高出8-10个百分点。而父母收入不满200万日元的孩子，则低于平均水平10个百分点以上。

　　但是，在内田教授的调查中，孩子的学力差距并非父母的收入差距，而是受到亲子关系较大的影响。的确，单从读写能力方面来看，对于3岁的孩子来说，父母的收入或是教育投资额越高，孩子的能力越强。但是，这个差距随着孩子年龄的增长而不断缩减，在孩子进入小学前消失。文字等早期教育的效果仅仅持续为数很少的几年。

　　内田教授20多年前实行的调查中曾指出，3、4岁学习文字的孩子与未学习过的孩子的差距，在入小学后急速缩小，在一年级的9月份消失。在其他研究中表明，在学艺汉字方面，接受过早期教育的孩子与未接受过的孩子的差距在小学二年级左右消失。而讨厌学习国语的孩子中，受过早期教育者居多。
　　想象力丰富的孩子

　　一方面，在幼儿的语言能力方面，的确是父母的收入或是教育投资额较高者能力较强。但是，经过详细的分析，左右孩子语言能力的并非是父母的收入或教育投资额，而是父母对子女的养育态度。

　　内田教授这样指出：“所谓语言能力是靠自律的思考能力支撑的。即使是低收入的家庭，如果能够重视与孩子的交流沟通，分享快乐的经验，在这种“共有型”养育方式中成长的孩子，语言学得分就会较高。但是，在高收入家庭中，强行把大人的想法压制到孩子身上，用上情下达的方式来禁止或命令孩子做某些事，或是较多的进行体罚，这样的家庭中成长的孩子语言学成绩就会较低。经常将自己的孩子与别的孩子比较，或是较多使用胜负类的词语，以孩子为中心而牺牲家长，这样的教育对打下教育基础来说没有成效。”

　　也就是说，正是父母的人品，才是对孩子的语言发展来说最重要的。而且，这种语言能力在学童期以后，仍然与孩子的学力发展有较大关联。

　　内田教授分别使学习过文字的孩子与未学习过文字的孩子通过想象来编制对话，发现未学习过的孩子想象力更丰富。通过这样的研究，给一直很热门的早期教育敲响了警钟。

　　在幼儿期，父母与孩子一起通过五感来拥有共同体验非常重要。通过父母与孩子之间的交流，孩子可以更好的自我判断，在加深亲子之间的纽带的过程中，丰富语言能力。即使不花钱，同样可以使孩子得到较好的发展。
　　迟钝的白天活动

　　在研究者中，很早之前就传出质疑早期教育效果的声音。作为儿科医生，同时也是御茶女子大学的神原洋一教授，在其著作《儿童大脑发育临界期・敏感期》中指出，在脑神经学领域，并不存在正当化的科学依据能够证明胎儿期及婴幼儿期早期教育是有效的。

　　作为早期教育的利弊，最让人担心的是儿童所承受的压力。东北生活文化大学的土井农教授等人，1997年采集幼儿园儿童的尿液进行检查，比较其压力值。研究发现，接受早期教育的孩子，其压力值要高于未接受过早期教育的孩子。接受过早期教育的孩子，白天在幼儿园的活动很迟钝。也许是因为幼儿园放学后需要学习，因此要在白天的活动中休息，以此来取得孩子特有的心理与身体的平衡吧。但是，在白天的活动中表现低沉不利于孩子的生长发育。另外，也有接受早期教育的孩子因压力而引起情绪问题的案例，以及对亲子关系产生不良影响的报告。

　　住在东京都内的A女士，在怀孕长女期间，通过听古典音乐和阅读画册来进行胎教。在孩子的婴幼儿期，除了游泳、音律学教育之外，还每天乘坐电车去有名的幼儿教室。每天自己在家使用幼儿教室的教材或智力游戏，抽识片等进行1小时以上的早期教育。虽然与朋友自由玩耍的时间减少了，但长女看起来并不觉得厌烦。看着孩子的学习进程不断进展，A女士感到很高兴，她相信一切都是为了孩子。

　　早期教育热已经转变成升中学考试热。A女士的长女，在激烈的竞争中脱颖而出，考入东京很难考入的初高中连读学校。在那之后，学习的热情急速冷却下来了。在竞争激烈的学校里，成绩并没有提高，非常辛苦的备战高考。

　　很多孩子成功考入有名的中学，原以为一直以来紧绷的神经能松弛下来，又开始苦恼于中学成绩。孩子的压力并没有在早期教育阶段结束。从进入小学开始学习、中考、高考，常常是被催促着前进。
　　压在心头的压力

　　之前提到的神原教授指出，像这样在辅导班中提前学习的话，可能会有产生相反效果的危险性。日本没有跳级制度，按照对学习的熟练程度来分班的情况也很少。在辅导班上的学习基本上是对在学校所学内容的复习，如果长期持续这种状态的话，在学校的学习就会变得很无聊。

　　之前那位40岁左右的母亲，她的长子所在的学校设置的课程非常简单，很多孩子甚至认为是愚蠢无聊的。但恰恰是这些孩子，对于学校的学习动力不足，集中力低下。正因为如此，才导致了中学以后的学力低下吧。

　　但是，神原教授并非对在早期教育和中学考试中热心的家长给予一概指责。在差距不断扩大的社会，家长正是为了孩子的幸福，才竭尽所能让孩子接受更好的教育，这样做也是合情合理的。正如用flash片培育天才儿童一样，将教育产业手册化的教材也展现出了其特有的魅力。

　　神原教授这样说道：“不要让早期教育成为孩子的负担，而使其成为父母与孩子的交流的工具，这不失为一种好方法。flash片，不是只是为了开发知识和能力，若是能成为父母与孩子之间的沟通的工具那就更好了。”

　　A女士的长女在谈到考入大学后对童年时参加辅导班的感想时含泪说道：“太辛苦了，因为不能跟妈妈说不喜欢，所以一直忍耐着。想要更多的跟幼儿园的小朋友们玩耍，中学考试太讨厌了。”

　　A女士如同受到当头一棒。回想至今为止投入的时间、金钱和心血，虽然不想认为这些错了，但还是在心底对长女说“对不起”。

　　早期教育的效果仅仅会存在几年，但孩子的压力却在成长之后持续很久。内田教授说：孩子因为喜欢母亲，所以不会说讨厌学习。正因为如此，父母更应该关注孩子的压力信号，不能忽略。

　　在研究者中，很早之前就传出质疑早期教育效果的声音。作为儿科医生，同时也是御茶女子大学的神原洋一教授，在其著作《儿童大脑发育临界期・敏感期》中指出，在脑神经学领域，并不存在正当化的科学依据能够证明胎儿期及婴幼儿期早期教育是有效的。

　　作为早期教育的利弊，最让人担心的是儿童所承受的压力。东北生活文化大学的土井农教授等人，1997年采集幼儿园儿童的尿液进行检查，比较其压力值。研究发现，接受早期教育的孩子，其压力值要高于未接受过早期教育的孩子。接受过早期教育的孩子，白天在幼儿园的活动很迟钝。也许是因为幼儿园放学后需要学习，因此要在白天的活动中休息，以此来取得孩子特有的心理与身体的平衡吧。但是，在白天的活动中表现低沉不利于孩子的生长发育。另外，也有接受早期教育的孩子因压力而引起情绪问题的案例，以及对亲子关系产生不良影响的报告。

　　住在东京都内的A女士，在怀孕长女期间，通过听古典音乐和阅读画册来进行胎教。在孩子的婴幼儿期，除了游泳、音律学教育之外，还每天乘坐电车去有名的幼儿教室。每天自己在家使用幼儿教室的教材或智力游戏，抽识片等进行1小时以上的早期教育。虽然与朋友自由玩耍的时间减少了，但长女看起来并不觉得厌烦。看着孩子的学习进程不断进展，A女士感到很高兴，她相信一切都是为了孩子。

　　早期教育热已经转变成升中学考试热。A女士的长女，在激烈的竞争中脱颖而出，考入东京很难考入的初高中连读学校。在那之后，学习的热情急速冷却下来了。在竞争激烈的学校里，成绩并没有提高，非常辛苦的备战高考。

　　很多孩子成功考入有名的中学，原以为一直以来紧绷的神经能松弛下来，又开始苦恼于中学成绩。孩子的压力并没有在早期教育阶段结束。从进入小学开始学习、中考、高考，常常是被催促着前进。
　　压在心头的压力

　　之前提到的神原教授指出，像这样在辅导班中提前学习的话，可能会有产生相反效果的危险性。日本没有跳级制度，按照对学习的熟练程度来分班的情况也很少。在辅导班上的学习基本上是对在学校所学内容的复习，如果长期持续这种状态的话，在学校的学习就会变得很无聊。

　　之前那位40岁左右的母亲，她的长子所在的学校设置的课程非常简单，很多孩子甚至认为是愚蠢无聊的。但恰恰是这些孩子，对于学校的学习动力不足，集中力低下。正因为如此，才导致了中学以后的学力低下吧。

　　但是，神原教授并非对在早期教育和中学考试中热心的家长给予一概指责。在差距不断扩大的社会，家长正是为了孩子的幸福，才竭尽所能让孩子接受更好的教育，这样做也是合情合理的。正如用flash片培育天才儿童一样，将教育产业手册化的教材也展现出了其特有的魅力。

　　神原教授这样说道：“不要让早期教育成为孩子的负担，而使其成为父母与孩子的交流的工具，这不失为一种好方法。flash片，不是只是为了开发知识和能力，若是能成为父母与孩子之间的沟通的工具那就更好了。”

　　A女士的长女在谈到考入大学后对童年时参加辅导班的感想时含泪说道：“太辛苦了，因为不能跟妈妈说不喜欢，所以一直忍耐着。想要更多的跟幼儿园的小朋友们玩耍，中学考试太讨厌了。”

　　A女士如同受到当头一棒。回想至今为止投入的时间、金钱和心血，虽然不想认为这些错了，但还是在心底对长女说“对不起”。

　　早期教育的效果仅仅会存在几年，但孩子的压力却在成长之后持续很久。内田教授说：孩子因为喜欢母亲，所以不会说讨厌学习。正因为如此，父母更应该关注孩子的压力信号，不能忽略。