柯达伊音乐教学，强调音乐教育是生活中不可或缺的，也是人们与生俱来的权利。

　　能暂时放下工作，重新做一回学生，感觉真好。

　　10天的研修班，每天早上8点半到傍晚5点，课表排得密密麻麻，有音乐素养课包括音准、和声和多声部听力训练，以及音乐教学法、合唱指挥和合唱训练，主要授课老师是柯达伊研究所所长尼姆斯教授（Laszlo Norbert Nemes）。他从匈牙利远道而来，带来柯达伊的哲学和理论，开启了我的耳朵，丰富了我的心灵。

　　同班同学不是音乐老师就是职业合唱指挥，我“混”在当中，神不知鬼不觉，哈哈！

　　学习很紧张，每天下了课还要完成教授交代下来的作业，简直比上班还累，但人感觉特别充实，故精神饱满。

　　柯达伊音乐教学无疑是现今流传最广也最具深远影响力的音乐教学体系，强调音乐教育是生活中不可或缺的，也是人们与生俱来的权利，因此开启千万人的耳朵和心灵以接触庄严的音乐是一件伟大的事情。

　　1882年生于匈牙利凯奇凯梅特（Kecskemet），柯达伊（Zoltan Kodaly） 是音乐学家，也是作曲家，15岁就写下了管弦乐《序曲》，显示出非凡才华。

　　他的作品，涉及几乎所有体裁，最著名的有《匈牙利诗篇》《管弦乐协奏曲》《孔雀变奏曲》《加兰塔舞曲》等。
1905年，柯达伊结识了匈牙利另一位作曲家巴托克（Bella Bartok），两人惺惺相惜建立深厚友谊，一起广泛地到民间深入采集和整理民歌民谣，抢救了数以千计正在逐渐消亡的音乐遗产。
　　然而，柯达伊最为人津津乐道的，还是他在近代音乐教育史上的贡献。他所提倡的教学法，不但为当时的音乐教育开创了一个崭新的局面，也为后来的音乐教学体系打下稳固的基础，起着不可磨灭的影响作用。至今，他的著作被编译成各种语言，世界各地也成立了50多个柯达伊学会，致力于推广柯达伊音乐教育理论的学术研究和教学实践。

　　“音乐是属于每一个人的。” 这是柯达伊的信仰，为此，他创建了一套以人为根本的音乐教学法，借用各种手段把音乐教学趣味化、丰富化。这种体系所培养出来的民族不是把音乐作为一种谋生手段，而是看成生活中一个不可或缺的部分。

　　他重视儿童的早期音乐教育，主张“胎教”，认为儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验，而一旦他们“尝试”过这种美的体验之后，他们永远都不会忘记，一辈子都会徜徉在音乐的海洋里。

　　柯达伊的教学还有一大特质，就是以歌唱为基础，因为他坚信这是最好的教学工具，他说：“有什么东西比合唱更能表达人与人之间的和谐？”通过多声部的合唱训练，不仅能够使人体验到和声的丰富色彩与平衡的声部配合，也能培养集体主义、团结精神和互相协作及配合的能力。在匈牙利，这种思想根深蒂固地渗透社会各个层面，在学校，在民间，合唱是最普及也最蓬勃的音乐活动。

　　总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使人把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。

　　我天天准时坐在课室里，轻易不敢迟到早退，为的就是要享受这种生命的愉悦。