农村娃的音乐课（图片来源于人民日报　 蒋 铎摄）



提起“副课”，这些天真的孩子一脸茫然。 （图片来源于商丘报业网）

　　几名西南大学师范专业的大学生，来到重庆市北碚区水土小学想免费给山里娃上兴趣课，却被学校婉拒，理由是“占用了正课时间。”校长还觉得他们每周两次的支教申请，扰乱了学校正常的授课秩序，所以不受欢迎。（4月23日《重庆晚报》）
　　实在有点遗憾。大学生们为了满足山村小学孩子们对外面世界的渴望，在实地考察的基础上，潜心编排了生动的科学实践课程，想为孩子们义务授课，这种难得的热情真的需要保护！我一直认为，小学阶段是实施素质教育最关键时期，从长远来讲，小学时期所培养出来的自学能力和广博知识面，不只是为更高层次教育打下良好基础，更是农村孩子们今后实现人生跳跃的重要财富。可是，大学生们满腔的支教热情却被农村基础教育的现实泼了一瓢冷水，这是为何？
　　农村的基础教育比城市有着更现实的应试考虑，恐怕这是最根本的原因。近年来，教改东风吹得全国一盘棋，虽然农村小学的课程设置和教学模式已经慢慢地与城市接轨改变，但是，在大城市把素质教育开展的如火如荼的同时，广大农村小学却依然深受“应试教育”观念影响，学校一门心思抓升学率，家长们也指望孩子通过“读书改变命运”，素质教育自然不受欢迎，再高的热情、再先进的理念都会“水土不服”。
　　投入少、师资缺乏的现实环境，也是制约农村小学发展素质教育的重要原因。就我所知，即便部分农村小学试图有所作为，往往也由于硬软件的缺失而成为空谈，由于设备和待遇跟不上，目前，我国农村小学（尤其是中西部小学）普遍缺乏音体美专业教师，历史、地理等相关的自然、社会科学实践更是无从谈起。我曾有个朋友，大学毕业后带着梦想去西部某基层小学支教，结果不仅让她一个人包一个班的所有课程，想上音乐课没有琴，上美术课没有画笔，即便巧妇，也难为无米之炊。
　　我国有9亿农村人口，农村基础教育的质量，直接影响着社会主义新农村建设的质量和发展前景。我认为，农村小学的教育应由“应试教育”尽快转向全面提高国民素质的轨道，促进农村小学生德智体美劳全面发展，为广大新农村打造更多的有用之才！教育主管部门也应行动起来，为农村小学实践素质教育扫清障碍，提供便利，使大学生的支教热情不再遭遇冷脸。