在大名县志远中学教育实习有一个月的时间了，深感农村音乐教育举步维艰。音乐可以说是世界上最美妙的事物，它可以陶冶人的情操，愉悦人的心灵……但在农村，这一切无从谈起。这里的学生喜欢情歌，也热爱音乐。但是他们没有设备，也没有老师，享受和学习音乐对他们来说只能成为幻影！
　　应试教育向来遭到人们的痛斥，素质教育成为我们现行的教育主题。在推行素质教育的工程中，音乐培养是不可缺少的一个环节。文化知识可以充盈学生的大脑，但音乐知识却能提升学生的修养、愉悦人的心灵。它在学生成长过程中有着不可替代的作用。可在农村，音乐教育得不到重视，音乐欣赏的习惯被忽视等问题重重，令人堪忧。
　　一．音乐常识缺乏
　　第一次走进教室，我就能够从学生的眉宇间捕捉到他们对音乐课的热爱。那份高涨的热情简直让人难以抗拒。当我问到孩子们他们从前上音乐课的内容及模式时，孩子们不约而同的迸出几个字：“学唱歌！”仅此而已。这就是我们所说的跟唱。老师唱一句，学生们跟着唱一句……学生们热情的为我演唱了一首周华健的《我是明星》。虽然调子有些不对，但我依旧被他们的热情所打动。
　　当我把简谱“1 2 3 4 5 6 7 i”写在黑板上的时候，好多学生脱口而出：“一 二 三 四……”而能正确的读“dol re mi fa sol……”少之又少。我不厌其烦的把音阶唱了一遍又一遍，他们这才对唱名熟悉起来。我把一首短小悠扬的曲子写到黑板上唱了几遍，学生们把曲调记住了，但对于音阶被打乱后的唱名排列根本认不过来。农村学生的音乐常识太匮乏了。而且一直到下课有的学生一直在问：“老师，我们什么时候学流行歌曲呢？”……这就是我的第一堂课，对我而言触动太大了。我在被热情打动之余又多了一份隐隐的不安，学生们太需要正规的音乐教育了。对于高雅的音乐艺术，他们现在对何谓“欣赏”一无所知，我要在这半年的时间内尽自己所能来改善现有的状况。
　　二．硬件缺乏严重
　　来这所学校前，我有很多的设想。我要教孩子们学习基础的音乐知识，为他们欣赏音乐打下根基；我要带他们学习试唱，让他们学会自己吸取音乐中的养分，我还要让学生赏析名家作品，带领孩子们在艺术的海洋里遨游；我要让学生了解音乐的各种表现形式，带他们编排小型的音乐剧；我还要安排他们排合唱，在我的琴声的带领下，让孩子们稚嫩清脆的嗓音响彻整个校园……但是，我的一切计划在学校硬件条件的制约下变成了一幢高高耸立的空中阁楼。学校里没有音乐教室，没有钢琴，也没有音响，更别说音像资料。仅有的设备仅是一台老式电子琴。这已经算是音乐课的最高配置。
　　面对孩子们强烈的求知欲，我有足够的耐心来灌输给他们。但除了硬件设施缺乏之外还有另外一个问题摆在我面前：学生们固然喜欢音乐，但他们对于古典音乐一无所知，缺乏兴趣，对流行音乐倒是格外钟情。他们不知道刘天华、巴赫，他们只知道刘德华，周杰伦……这是教育的哪方面出了问题呢？在我看来，他们缺乏的是正确的引导和熏陶。学生太容易被熟悉周围的大环境影响，他们接受新鲜事物的能力很强，区别能力又很弱。用饭食作比喻，就像在吃饭的过程中，膳食营养要均衡了，否则就很容易因偏差而诱发某方面的疾病。流行音乐就像快餐，为了不至于导致营养不良，我们要给学生制定良好的饮食结构，让学生不再缺乏“音乐艺术”的养分。
　　三．音乐教师匮乏
　　在农村的学校中，有极大一部分音乐老师没有受过系统的音乐教育或者是专门的培训。有的学校根本就是没有音乐老师，担任音乐课的可能是语文老师也可能是地理老师……而课堂上的教学内容只有泛泛的学唱式唱歌，听流行歌曲。开发学生的音乐天赋、培养学生欣赏音乐的能力更是天方夜谭。因为我从小出生在农村，所以对这种情况并不感到诧异。农村学校所重视的学科只有语文、数学、英语。音乐只是附件，可有可无。从大中专院校毕业的音乐老师在学校的压力下为自己的生计不得不“半路出家”改教其他科目。就算坚持下来的老师，也在学校硬件严重缺失的逼迫中渐渐觉得英雄无用武之地。长此以往就形成了恶性循环，从农村走出去的大学毕业生就再也不想回到农村，只是农村音乐教师人才严重匮乏，学生的音乐课没有基本的保障。
　　四．城乡差距大
　　算起来，我在城市里待的年数不算少了，突然调到大名县来顶岗，在音乐教育方面陡然发现原来城乡差距是如此之大了。深觉城里的孩子们有好多都不知家庭蜜罐之外的贫苦，当城里的他们抱怨练琴枯燥无聊的同时，又有多少人能想到那些正处在贫困的孩子甚至连钢琴是什么样子的还不知道。
　　城市琴童的数量每年都在不断的增长。家里经济稍好的孩子们，学习钢琴已经成了一个必然的选择，而在学习钢琴的过程中，音乐素养、乐理、舞蹈等也变成了热门的兴趣。一个八九岁的小朋友就可以用固定调的唱法将好几个升降号的试唱做到出色的完成。而在农村，孩子们根本就想象不到学习音乐是一种什么样的生活。虽然他们也有良好的音乐天分，有着灵敏的乐感和动听的歌喉，但是农村没有基础的条件。他们不知道该如何学习音乐，通过哪种渠道才能学习音乐。谈到这里，我的心情更加沉重了，不知道什么时候城乡的音乐水平才能协调一点。在这之前，我们乡村音乐教育也许抹杀了许多“贝多芬”。但是谁又敢说，等乡村音乐教育发展起来以后，等那些有足够音乐天赋的孩子们被发现并培养出来以后，我们的农村不会出现更多的“莫扎特”！？
　　五．教育观念陈旧
　　农村孩子们有着淳朴、善良的特质，这种品质在他们长辈身上体现的尤为深刻。父母们来学校看望孩子时，每每见到老师时总是恳切地拜托老师：“这娃儿就交给您了，您就当自己孩子那样管，不听话就打他，该怎么教训就怎么教训，千万别心软……”但像这样的家长们在对待孩子学习音乐方面的时候却与此前的想法大相径庭。他们极大一部分是反对孩子花时间学习音乐方面的知识的，认为那将会是没有出息的表现，总认为学音乐是不正规的教育，会影响到自己娃以后的成长之路。在他们的传统思想的看法下，孩子将来所谓的出路就只能是学习语文——学习数学——学习英语，之后再学习才能创造的，认为学着了一堆理论也就能出人头地了。在这样的求学之路上，孩子们的兴趣往往被无情的应试教育和家长的保守想法所扼杀。这将使农村音乐教育永远没有突破口，让人堪忧之深。
　　综上所述，我认为形成现在这种农村音乐教育落后举步维艰局面的因素可以归为以下三方面：
　　1. 农村经济欠发达
　　2. 学校根本不重视音乐教育
　　3. 家长观念陈旧，不愿让孩子学习音乐
　　只有让农村这棵“大树”茂盛起来了，让农村生活富裕起来了，农村教育才会招来“金凤凰”，才能吸收更多有才华的青年教师来耕种这片土地；只有学校的规章制度完善起来了，老师不用再为薪水和生计担心，才能一心为乡村音乐教育尽己所能的创造知识财富；只有得到家长的认同和支持，孩子们才能展现出更多的音乐素养和求知。
　　面对这些问题，我想起第一次见到孩子们的那时，他们充满激情的想要知道更多，一双双清澈明亮的眼睛无时无刻不令我震撼，那时一种无法用言语所能道尽的感触，直至现在都令我深深铭记。当时的我有些伤感，有些心有余而力不足，有些期待，有些担心，我担心自己不能完完全全的做好，农村里的孩子就像生长在干壑土地上的幼苗，他们太需要音乐的灌溉了。
　　音乐对于义务教育阶段的学生有着极为重要的辅助作用。它是世界上最美的语言，音乐可以滋润人的心灵，可以培养高尚的情操，从远古时期的“朱襄氏之乐”开始到《高山流水》《梅花三弄》……优秀的音乐作品绵延至今，高雅并为褪色，音乐畅想愈加强烈，势不可挡。随着社会的发展，音乐--这棵艺术世界的奇葩，也在不断的释放者它独有的美丽。虽然我很想带领着农村的学生走出这种困境，但是仅我一人的力量显然是不可能的。而在顶岗仅有半年时间； 我究竟能为我的学生们做多少呢？面对农村音乐教育的这种困境，我一个人的努力只能杯水车薪，想要真正的扭转这种局面，还得靠所有的人一起努力，每个人都贡献出一份力量。让我们用无数只售为农村学生撑起一片音乐的天空 。