教材循环使用最近广受诟病。学生叫苦：不让在书上做笔记，都不知道怎么学习。家长抱怨：读书人没有书，读的什么书？老师着急：旧书上有做好的笔记，这会让学生懒惰。一股抵制教材循环的情绪在禾城蔓延。这是昨天记者走访数家学校了解到的（相关报道见5版）。
　　千呼万唤始出来的教科书循环使用制度，奈何遭此际遇？原来，按照省有关部门规定，从去年开始，对《音乐》、《美术》、《科学》等科目教科书实行循环使用，这些科目教材按照学生总数的三分之一分配，其他的三分之二则来自上届学生用过的旧书。然而，由于我市去年9月开始执行此规定，而之前一个学期的旧书未能回收，造成了目前三人共用一书的尴尬局面。
　　这些年来，一些有识之士纷纷呼吁尽快实行教材循环使用。循环使用教科书，为很多国家的中小学普遍采用，其积极意义明显：据了解，每生产1吨纸，就要消耗100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤和300公斤化工原料。生产1吨纸一般要用去20棵大树，所以，教材循环使用所产生的社会、经济、环保效益更是不可估量。此外，“教材腐败”一直是教育腐败的“重灾区”，循环使用教材可极大地减少教材所花费的高额费用支出。在此情况下，有关部门建立的教材循环使用制度，实在是一个不小的进步。
　　教材循环使用衔接上出现的问题，不应由“教材循环”来埋单。有人说，教材无法做到人手一本是由于实行教科书循环使用制度，有失偏颇。按照有关规定，各地要为学校开展教科书循环使用提供相应的工作条件，添置、配备必要的图书存储、消毒设施和设备，做到“课前有书，人手一册”。所以说到底，问题还是我们准备不足所致。
　　当然，教材循环使用运转自如，教材稳定性的问题也必须解决。上海有媒体报道，新学年伊始，一位家长反映，他孩子领回的书，所有封面上都注明“试用版”，而且从小学一年级到四年级，他的孩子似乎从来没用过不是“试用版”和“试验版”的教材。教材总是在“试用”，循环起来自然就困难。
　　万物之始，其形也拙。不过，即使教材循环使用困难重重，但大的方向是对的，办法总比困难多，动动脑筋，总有破解之道。利国利民的好事，看准了就要坚持做下去。