一、本课题的根据：

　　1.理论及实际意义

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中倡导了“师生共同成长”的理念。实现教师与学生共同成长可以作为校园文化建设追求的目标，同时是学校可持续发展的基础。具体来说，建设良好的校园文化有助于培养全面发展的合格的社会主义建设事业接班人，有利于陶冶学生的情操，有利于规范学生的行为，有利于培养学生的集体意识和协作精神，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康；有助于构建师生共同成长的精神家园，即有利于建立师师之间，师生之间，生生之间和谐的人际关系，促进师生全面和谐的发展；对于学校自身的全面协调或持续性发展具有重要的理论和实践意义；有利于适应基础教育改革的需要并贯彻素质教育的要求，在新的历史时期,研究小学校园文化建设，是实施和推进素质教育的有效手段；有助于推动和促进社会主义精神文明建设，因为校园文化已经成为社会文化的重要组成部分，通过建设优良的校园文化，形成健康、向上的校园气氛，再通过源源不断地培养和输送人才，将学校文明辐射到全社会，从而推动和促进社会主义精神文明建设与社会的和谐发展。

　　校园文化建设与师生共同成长是近年来国内外非常热门的话题之一。此次，我们课题组提出这样的研究课题，是应当代由于中国社会市场经济迅速发展而迫在眉睫的教育改革的需要以及番禺区教育局《上品教化，首善番禺岭南校园文化建设行动纲要》的精神而产生的。从实际应用价值上来说，该研究将对缩小城乡教育质量差距，建设和谐校园，关注师生共同成长，提升教学质量，促进学生德、智、体等的全面发展产生积极而深远的影响。

　　2.国内外研究动态及个人见解

　　总体来看，国内高等院校校园文化建设硕果颇丰。较有影响的文章有“大学校园文化建设简论”、“高校校园文化对大学生素质的影响”、“高校校园文化功效探析”、“当前高校校园文化建设的局限及其对策”等。但是有关小学校园文化建设的研究还不多，理论也不够系统、深入、完善。

　　西方校园文化中具有进取精神、拼搏精神、求实精神和学术空气浓厚的优点，其缺点是具有明显的实用主义倾向。前苏联当代著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也十分重视校园文化环境建设，他认为良好的校园文化环境是培养“全面和谐发展的人”的前提。这对于我们建设校园文化，推进素质教育具有重要的启示作用。

　　3.研究要解决的主要问题及研究方法

　　本研究要解决的主要问题有：（1）小学校园文化的概念及师生共同成长的涵义（2）小学校园文化的功能分析（对学生个人的意义，对师生共同成长的意义，对学校自身发展的意义如何等）(3)立足于促进师生共同成长的角度探讨建设小学校园文化要遵循的的理念、内容及途径方法。(4)选取广州市番禺区6所村镇小学校园文化建设的现状及存在的问题进行分析(5)应用前面提出的建设小学校园文化需遵循的理念及方法并结合各小学自身特点提出解决方案。

　　本研究实行理论研究、实证分析及区域调研相结合，主要采用文献调查法、观察法、个案研究法、经验总结法等。

　　二、本课题的主要内容：

　　1、研究视角

　　本研究不仅有效地运用了教育学的研究方法和视角，也会积极结合心理学、社会学、文化学等视角去进一步思考并解决如何更好地进行校园文化建设的问题。比如，在调研中我们发现，有很多学校在校园文化建设方面做的很不到位，他们不是不愿意提高教学质量和办学水平，也不是教育的硬件水平不高，而是老师、家长和学生三者之间的沟通往往不够顺畅，尤其是有些老师倦怠心理严重，无法集中注意力于教学科研上，更不要说有所创新。而运用心理学的视角能更客观、更科学、更有效的去分析这个问题，从而找到更好的解决办法。

　　多元化、跨学科的研究视角，更有利于问题的深化研究。

　　2、研究内容

　　本课题拟从“校园文化”、“小学校园文化”、“师生共同成长”几个概念的界定入手，借鉴国内外的相关研究，分析校园文化的结构、特征及其功能（对学生个人的意义，对师生共同成长的意义，对学校自身发展的意义等）。并主要立足于促进师生共同成长的角度，分析建设小学校园文化需遵循的理念、主要表现形式、内容、途径方法。在此理论的指导下，对广州市番禺区几所村镇小学校园文化建设的现状及存在的问题进行分析，进而提出可行性的解决方案，指导他们建设具有自身特色的校园文化。如，指导番禺区南村镇坑头小学创建“生态校园” 培养“生态新人”；指导沙湾镇中心小学建设“和美”文化；指导潭山小学创造“兼爱”的文化氛围等等。

　　3、实验设计

　　（1）针对沙湾镇中心小学情况设计“和美”文化校园建设。具体从“环境和美”、“管理和顺”、“教学和谐”“活动和乐”进行规划：通过优化环境来诠释办学思想、学校精神、育人理念，让整个校园散发浓郁的文化气息；组织学习，特别是学校文化的相关知识，培育共同的目标、理想信念、道德标准、价值取向和行为准则；围绕“沙湾民俗文化”的乡土资源，通过学科文化课程、主题文化课程、阅读文化课程、个性文化课程探讨教学问题；以丰富多彩的校园活动及社团活动，让师生感受学校文化；以年级和班级为单位总结以往“和美文化”建设的经验，发现问题，制定本年级和本班“和美文化”建设的新计划，并请专家帮助论证。

　　（2）为大岗镇潭山小学设计“兼爱”文化建设。具体设计有：组织教师以“兼爱”为主题，开展读书报告会和团结协作为专题的团体心理辅导并对优秀者颁发奖励证书；组织师生开展以“兼爱”为主题的演讲比赛，并向优秀者颁奖；开展家长座谈会，共商“家校合一”的新举措。

　　（3）对番禺区南村镇坑头小学学校文化建设采取创建“生态校园”培养“生态新人”的模式。如，继续开展好读书活动、辩论活动、综合实践活动和科技活动四大活动，使学校成为名副其实的“书香”校园；继续搞活体艺文化活动，使人人具有健美身材，使人人享受音乐之美、舞蹈之美、绘画之美等。

　　（4）对榄核中心小学进行“生命教育”文化氛围的创建。具体有：在体力训练中培养人的意志力；在真实体验中培养人的责任感；在成功赞美中培养人的价值观。

　　（5）对东涌镇石基小学进行良好“课堂文化”建设，良好课堂文化建设的重点围绕课堂精神文化而展开。如，大力倡导“教以科学创新为先，学以指导为主，鼓励自主探究”的教学理念；鼓励教师对课堂的深入理解与认识，因为对课堂的理解与认识不同，就会形成不同的课堂文化等。

　　(6) 对市桥镇富都小学进行小学“校园团队文化”建设与师生共同成长探索通过团队文化建设促进师生共同成长的有效策略，从而形成鲜明的具有校本特色的团队文化品牌等。

　　研究分三个阶段完成：

　　1. 2011年3月~7月

　　成立以学校为单位的专项研究小组，校长为组长；邀请专家进校做专题学术报告；组织全体教师学习、研讨校园文化建设的意义和方法；召开家长座谈会，开展专题讨论。

　　2. 2011年9月~2012年2月

　　选派部分骨干教师赴外地考察校园文化优秀单位，并将情况及时通报；组织全体教师相互学习、交流与评价，重视学生及家长的反馈信息，及时做出合理调整；与其它学校建立并保持关于校园文化建设项目的交流；邀请专家进校对校园文化建设工作做调研、论证，指出存在的问题，提出改进意见。组织全体教师认真学习、反思与完善。

　　3. 2012年3月 完成校园文化建设的总结报告。

　　三、完成期限，进行方式和主要措施

　　由于本课题研究具备了各项“软件”及硬件设施，保证能在2年之内即到2012年完成本课题。在此过程中，一方面要充分利用华工的图书馆、资料室及网络资源以在占有丰富文献资料的前提下进行深入地理论研究，另一方面要对番禺区几所比较有代表性的小学在小学文化建设方面的现状进行深入调研，积累丰富的第一手资料，通过深入思考及小组讨论等形式最终形成一些有实际应用价值的研究论文和报告。即主要采取文献研究，个案调查，经验总结等措施。（番禺区沙湾中心小学校长 黄小平）