这是大连三十四中学的一节纸雕校本课，又叫纸浮雕。记者看到，在老师的指导下，学生用剪刀、裁纸刀、胶水等简易工具，熟练运用切、剪、折、卷、贴等手法，创作出了“生长的蘑菇”、“盛开的鲜花”、“奔驰的骏马”、“游动的鲸鱼”、“可爱的卡通儿童”、“新年贺卡”以及“温馨提示牌”等纸雕作品，展示了孩子们丰富的想象力和创造力，也显示了中小学校园文化育人的成果。
　　三十四中学主楼一楼是学生纸雕作品；二楼是学生核雕作品；三楼是我市教育家冷冉“情·知教育”展板；四楼是学生硬笔书法作品；五楼是学生绘画作品。各艺术专用教室则分别是音乐家、作曲家、歌唱家、指挥家、舞蹈艺术等各种艺术家及艺术形式的介绍。这样的走廊艺术文化的布置，能使学生每时每刻置身于艺术环境的熏陶之中，不经意间接受艺术大师人格魅力的鼓舞。学校精心创设的文化育人环境，使学校的每个角落都成为育人的生动教材。

　　丰富多彩的校园文化在全面提升学生综合素质的同时，更是促进了学生的个性特长的发展，给他们插上了腾飞的翅膀。三十四中学初三·八班学生袁敬圆喜欢跳芭蕾舞，曾在人民大会堂参加跳舞比赛，担任《大海的希望》舞蹈的首席领舞，并得到全国最高级“国心”奖，她还参加了在维也纳金色大厅的舞蹈演出，也曾同台与世界钢琴大师理查德·克莱德曼出演过四手联弹。初三·十班学生周晓帆，两次参加大型音乐会并担任领唱，获得世界华人艺术节银奖，得到国家级艺术特长生认证。初三·十二班学生李雨林，他的钢琴水平已达到中央音乐学院九级，并多次参加大型演出伴奏。在这所学校，一批孩子已取得国家级艺术特长生认证。学校每年举行的艺术节、开展的“班班有歌声”等活动，以及各种文化艺术校本课程，更是助推了学生的审美能力、文化素养、实践水平提升。

　　校长于艳波告诉记者，文化育人已成为学校发展的内涵，有助于学生人格的养成：能乐观地生活；能真诚地感恩；能勇敢地担当；能潜心地学习；能广博地汲取；能自信地表达；能大胆地探索；能主动地合作；能高雅地审美。