导读：音乐对孩子的好处
近几十年来科学家分析了人的大脑的特殊功能、活动过程和意识状态。他们研究结果发现与音乐教育有着密切关系。大脑是主宰人类思维、情感和器官活动的总司令部。大脑的外形有点像核桃，呈半球形，左右各一，一般称为大脑两半球也叫“新脑”。“新脑”包括着“旧脑”。“旧脑”管着本能、情绪、性冲动和其他无意识的动机冲动，而“新脑”是人们抉择和预见自己未来的工具。“新脑”左半球控制着身体的右半边，右半球控制着身体的左半边。左半球具有分析、逻辑思维，特别具有数学和文字的机能，它担负着语言、阅读和写.字。人们习惯于用右手拿筷子、干活等都说明了左半球在起作用。大多数的传统教育都重视左半球。

由于过分地强调左半球的作用反而损害到“整个”大脑的协调活动。削弱了右半球负担的音乐、音乐行为和音乐传入信息的思维活动，从而也影响着左半球对事物的加深理解。因为左半球不能回忆，只有右半球才能把很久被遗忘的文字知识保留到一年以上。认为进行音乐教育会妨碍其他学科的学习的思想，是由于把所有的音乐思维都看作非语言活动的解拜而产生的。这一点请放心，音乐并不排除文字的表示，离不开左半球的机能。我们要用纯粹非语言的和谐的音乐思维（形象），来促使右半球直观认识的发展，这些“潜意识”的作用是对抽象概念学习的调剂，也叫作“认识评价”。在某一个时间内，惫识的内容几乎都是利用过去体验和积累的知识所进行的及时“评价”，都带有主观的体验的色彩。 右半球的音乐活动利用过去经验促进左半球的有意识的文字分析，甚至这些经验是左半球早已忘记了的。像认识事物一样，人们利用音乐对各种经验进行“评价”，同时也体验着情感，情绪等激动’状态。总之有效的学习需要“旧脑”的参与，但“新脑”到“旧脑”的主要途径是通过右半球。因此音乐处于有利的地位。因为音乐教育的基本手段（发展有半球机能），也就是音乐教育所要努力实现的目标。所以从生理学上看要想发展大脑的右半球，必须加强音乐教育。 聪明是指人的大脑接受事物的能力、记忆能力、分析能力、解决能力、想象能力的强弱来说的。从大脑的发展过程说明，劳动与语言是发展大脑的主要条件。恩袼斯指出“首先是劳动，然后是语言和劳动一起成了两个最主要的推动力，在他们影响下，猿的脑髄就逐渐变成人的脑髓、如今体育界发展一种专为左手训练的器械，其目的就是为了发展大脑的右半球。那么进行音乐教育和技能训练的工具，如钢琴、风琴、提琴、二胡、弹拔乐器、吹打乐器等不都是需要双手活动吗？这样，不单是乐器奏出的旋律能激发右半球的机能，同时双手的活动也促进两半球的积极思维，致使大脑加强了锻炼，提高了大脑的能力。很多喜爱音乐的青少年头脑聪明的道理也就在这里。 一些明智的教师，家长和懂得智力发展规律的人都是比较注意对孩子全面培养的。青少年接受知识、思考问题是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维，形象思维愈丰富，抽象思维愈发达。这是认识规律，也是教育规律。爱迪生的母亲南希用具体、生动、形象的包含美育内容的教育，训练了他的思维能力、启发了他的想象力和创造力。这对于他成为一个伟大的发明家无疑是起了很大作用的。大物理学家爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概栝着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。而对想象力的启迪，音乐教育有着不可忽视的作用。 爱因斯坦本人就经常通过音乐活动，来启迪和发展自己想象力。他经常在研究之佘，演奏贝多芬的乐曲，以便让想象展开翅膀，让思想任意驰骋。现代著名地质学家李四光，不仅是科学家，而且酷爱音乐，是一个出色的小提琴手。在音乐界中很多作曲家也是科学家。鲍罗丁（俄）既是音乐家也是化学家，柏辽兹（法）既是医生也是作曲家。我国赵元任既是语言学家也是作曲家。看起来音乐教育作为美育的一部分并不是可有可无的，而是在青少年学习成长阶段必不可少的。 因此我们应当严肃地执行“大纲”，认真地研究“教材”，同时要加强各个学校的“音乐环境”的建设，加强音乐师资的培养提高，积极引导学生学习音乐的兴趣，促使学生自觉地积极地参加音乐知识和技能技巧的训练，并重视音乐学习。从学校来要求，保证音乐课的上课时数，同时还要强调上音乐课着重右半球的音乐学习，有意识地进行形象思维的培养训练。这样才能有目的地对青少年智力进行有意义的开发，对早出人才和快出人才作出贡献。
文/彤彤爸
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