课程管理是学校管理工作的核心和主要内容，下面从课程管理的定性、定位以及定向来谈谈我们对课程管理的认识。
（一）定性——课程管理的四个基本思想
1．课程管理的实质与目的是促进学校自主发展、特色发展。
现代课程管理理念认为：激发学校的主体活力，形成学校的特色办学是课程管理的追求。因此，我们紧紧把握“促进学校自主发展和特色发展”的实质与目的来推进学校课程管理工作。
2．课程管理的核心与灵魂是学校核心理念与文化精神的凝练。
学校课程要充分反映这所学校的办学理念与文化精神。所以，在学校课程管理中，我们以学校核心理念统领全局，使课程承载起学校文化，成为学校文化的主脉，彰显学校“的文化精神。
3．课程管理的决定性力量是现代智慧型教师的培育与生成。
教师专业发展水平是学校课程管理的决定性力量。在课程管理中，我们提出了培育和成就现代智慧型教师的目标，那就是，学校的教师：
追求品质教育的使命与情怀；
践行教书育人的爱心与责任；
探索教育改革的智慧与灵性。
4．课程管理的主阵地是课程开发与教学创新。
学校认真学习和实践现代课程理念，坚持把现代课程和课堂教学的最高目标定位在培养有品质的学校学子上，通过统筹研发学校课程和强化课堂教学创新及其过程管理，积极探索现代教育技术与课堂教学的整合，研究新课改背景下学与教的改革。
（二）定位——课程管理的三个着力点
1．提升课程执行力
提升课程执行力强调的是规范。就是要开齐开足国家课程和地方课程。学校通过课程管理建立起从课前准备、课堂教学，到作业测评等基于教学流程的管理规范，并在过程管理中落实到位。
2．提升文化凝聚力
提升文化凝聚力强调的是共识。课程的研发和实践需要具体务实的操作，课程的研发和执行者是教师，课程管理的过程就是凝聚人心的过程。这既需要全校教师对学校课程的高度认同，达成充分的共识，更需要全校教师达成心灵契约，一起朝着课程规划的蓝图努力，让每一个身处学校的教育者在学校文化的浸润下形成一种教育责任，享受创造与实践的快乐，展现团队的文化凝聚力。
3．提升实践变革力
提升实践变革力强调的是创新。这种变革力是在课程管理的过程中对学校原有课程经验的整合与传承，应学生发展之需、顺时代发展之势而进行的革新与创生。强化课程管理，能够有效提升学校在育人体系、育人模式、课程内容、实施方略、评价手段等方面的实践变革力。
（三）定向——课程管理着重解决的四个问题
1．整合问题
学校的课程建设分解为了学科课程、活动课程、隐形课程几块。但研发出的不少校本课程零散、庞杂、琐碎 ，缺乏系统性的整合。因此我们的课程管理需要着重解决整合问题。研发课程，是把我们原有和现有的工作进行结构化、系统化。学校现在的学校课程体系基础上，规划了春秋游、朝会、午会、校园广播电视，以及家委会活动的时间，整合了多样的内容。课程让我们的工作更有计划性，充分规划了孩子们在学校的六年学习时间。
2．均衡问题
学校以前的课程呈现出不均衡的特点，国家课程、地方课程和校本课程发展的不均衡，尤其是校本课程的内容结构不均衡。因此，我们需要解决课程均衡的问题，实现课程结构和学生发展的均衡。
3．选择问题
原有的课程，学生的学习活动是被安排的，缺乏自主选择权。我们发现，学生兴趣爱好和个性特长是有区别和差异的，通过自主选择性课程的实践，能够有效推进学校素质教育，发展学生和教师的创新素质、实践能力和个性特长。因此，我们需要为孩子的成长提供课程超市，满足孩子的选择。
4．综合问题
传统的课程强调分科，学科界限明晰。而在现实社会中，我们的孩子常常遇到的都是综合性的问题。因此，我们在课程管理中需要着重解决综合的问题，弥补分科教学的不足。
